浅谈适合于技工院校学生的英语教学方法

【摘要】伴随着经济全球化发展趋势的深入推进，英语的重要性日益彰显。技工院校作为技术应用型人才培养的重要基地，应致力于学生英语素养与语言能力的培养与发展，使学生能够成为兼备专业技术和英语能力的实用型人才。基于此，从技工院校英语教学存在的主要问题出发，对教学进行反思，谈谈适合于技工院校学生的英语教学方法，以供参考。

【关键词】技工院校 创新 教学方法

技工院校是我国职业教育体系架构的重要组成内容，是培养技术型人才的重要基础场所。为此，在经济全球化深入发展的大环境背景下，技工院校英语教学要适应经济全球化发展趋势，从教学工作的方方面面推进教学方式的转变，积极推进教学思路和方法的创新，以找到适合学生的教学方法，提高学科教学成效，培养学生必备的英语素质，为学生的可持续发展奠定良好的信息化基础。

一、技工院校英语教学存在的主要问题

技工院校是偏重于技术性和职业性的学校，相比于普通高中的学生而言，技工院校的学生无论是学习能力还是文化水平都存在一定的差距，学生基础能力不一，对教师的教学工作造成了一定的难度。部分学生自身的自主学习、自主探索的意识薄弱，对英语学习兴趣低下，英语成绩惨不忍睹，技工院校教育陷入困境，处于为难的境地。再加上，由于受到学校环境条件的禁锢，使得部分英语教师，自身教育理念与时代脱节，所沿用的教学理念和教学方法都过于陈旧。在实施教学活动过程中，仍旧无法脱离“教师主体”的影响，学生的主体地位被忽略，课堂整体缺乏互动性，这种单一的理论解说不仅无法引发学生的情感共鸣，甚至还会在一定程度上引起学生的叛逆心理，降低学生的学习积极性，造成英语教学水平停滞不前。

二、新时期下适合技工院校学生的英语教学方法

1.创设情景，调动学生的学习热情。从教育心理学的角度上进行分析，学习的真正逻辑起点是从学习动机的产生开始的。“情动于衷而行于言”。所以，诱导学生进入学习情境，让他们产生乐此不疲，产生非学好不可的毅力，是帮助技工院校学生学好英语，提高英语教学成效的重要实施策略。英语是一门实践性课程，只有在生活中才能达到实践言语的目的。为此，教师应为学生创设相应的生活情景，进行生活化教学，为学生的真实性语言交际做好语言练习准备活动，从而达到学以致用的目的。

例如：在文秘专业的《文秘英语》课程中有一个外企秘书接听电话的知识点。教师可以在完成章节内容教学后，设计对应的生活情境，让学生上台表演――扮演外企老总秘书的学生接听扮演外国人的学生打来的电话。真实且符合课程知识点的生活情境设置，一下子就激发了学生的兴趣，在同学参与热情的调动下，个个争先恐后上台表演。平时活泼俏皮的学生利用自身的性格优势，表演得惟妙惟肖，赢得了大家的喝彩。这样一来，学生都能在教师创设的情景中满足表现欲，同时也在交流加强口语锻炼，提高学生对英语的应用能力。

2.创新教学，增强英语教学成效。基于互联网环境的英语教学是一种创新型的教学模式，是信息科技与现代化英语教学的有效结合，它能够有效地把网络信息资源融合到现代英语教学中，从而提高学生的英语学习能力。根据美国心理学家詹里姆・布鲁诺的的研究表明：人类记忆中的60%都是通过视觉和实践获得的。互联网技术所拥有的，融合了文本、图形、影像、视频、音频等一体的教学新形式，有效拓展了学生视听觉通道，对学生的帮助是显而易见的。首先，在英语语音语调训练方面：教师在向学生教授单词语音时，除了可以通过自身示范演示外，还可以借助视频影像、光盘等辅助课堂教学，向学生展示单词的发音示位图，帮助学生纠正发音。学生通过观察、模仿、训练，自身的语音语调也会获得相应的提高。除外，口语训练方面。通过电脑的人机对话，可以改变传统教学模式中枯燥乏味的训练方式，以一种多元化、贴近学生生活的话题，激发学生的讨论热情。

3.评价激励，增强学生对英语的情感。积极的评价，对于增强学生的合作意识，保护学生的学习积极性尤为重要。对于技工院校的学生来说，他们更需要来自教师的鼓励和赞赏。在教学活动中，教师要在时间允许的前提基础下，尽可能让更多学生表达自己的观点、看法，并对学生的表现及时使用激烈性语言评价，使每个学生都能够获得老师的尊重和认可。评价内容可以根据学生在学习活动中的行为表现、参与度以及学生的情感态度、价值观变化等变化进行，对每一名学生都抱以积极热切的期望，并乐于从多个角度对学生进行评价，观察和接纳学生，寻找和发现学生身上存在的闪光点，以提供给他们一个发展平台，挖掘他们的内在潜能。

三、结语

毋容置疑，相比于普通高中的学生，技工院校学生的英语基础较差时不争的事实。为此，在技工院校英语教学工作中，教师应该根据学生的实际情况，不断总结经验，反复比较试验，以找到适合学生的教学方法，因材施教，扬长避短，战胜学生的厌学情绪，让学生在课堂教学活动中掌握和运用英语，为其日后的发展打下良好的英语基础。

参考文献：

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