小学语文课堂教学中不同类型板书要求

摘 要：板书作为教学活动的一种手段，不应拘泥于一个程式，而要根据不同年级学生的实际，采用灵活多样，直观形象的方式。这样才能增强板书的新颖性、趣味性，给学生以视觉上的有效刺激，从而更能吸引学生的注意力。本文笔者就小学语文课堂教学中不同类型板书的不同要求进行了阐述。

关键词：小学语文；课堂教学；板书类型；要求

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-267-02

在我国，20世纪初即开始利用板书进行教学。1912年，当时的教育部公布的《师范学校规程》中明文规定学生要掌握“黑板写法”。1914年，教育部又在《视察京师公私学校通告书》中对雏形的板书设计予以嘉许：“提示生字于黑板，俾各生轮认以引其注意，尚属得要。”80年代以来，板书已经成为教学研究的重要内容。我国还专门成立了一个板书学会以研究板书学。著名的板书学研究者王松泉在《语文教育板书学》中提出：板书图示“几乎可以服务于无限的目的。”特级教师斯霞认为：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。”牛津大学出版社出版的《教育学》（英语）指出：“一切直观教具中，要数黑板最普遍，最重要，最灵活”……由此看来，板书的作用不容忽视。一堂成功的语文课，离不开成功的板书设计。

板书作为教学活动的一种手段，不应拘泥于一个程式，而要根据不同年级学生的实际，采用灵活多样，直观形象的方式。这样才能增强板书的新颖性、趣味性，给学生以视觉上的有效刺激，从而更能吸引学生的注意力。板书的主要类型有关键语词式、逻辑要点式、结构造型式、表图示意式。下面分别谈谈不同类型板书设计时的基本要求。

一、关键语词式

设计关键语词式板书的核心要求是突出关键词。教学板书时选用的关键词应是能总领全文内容的核心字词。因而，设计这类板书时，教师要深入领会教学内容的精髓，善于概括和总结，巧妙选用词语。

二、逻辑要点式（即提纲式，要点式）

这类板书要求教师在归纳课文主要内容，把握课文内容层次的基础上，提纲挈领的将主要内容板书出来。这样的板书能使学生根据板书要点，抓住逻辑线索，理清课文思路。如在讲解说明文时，教师可把说明对象的特征板书出来；在讲解议论文时，教师可把议论文中的论点板书出来。这样条理清晰的板书，学生很容易就能把握课文的要点。

三、结构造型式

结构造型式又分线索式、连环式、波浪式、回环式、辐射式等。A 线索式 这种形式的板书，要将课文的内容要点按照作者的思路列出来。因此教师在设计板书时，应使要点紧密衔接，逐层引入，使板书起到穿针引线的作用。例如：《孟姜女》一文，可设计板书：新婚离别――>思念丈夫――>缝做寒衣――>亲送寒衣――>哭倒长城――>又见丈夫――>撞死山石。这样使故事情节在学生头脑中形成连续的印象。B 连环式 这种形式的板书要求教师把教学内容中蕴藏的关系设计成环环相扣的形式表现出来。一般运用在教学内容蕴藏着层层相联的关系，且情节连接紧密，一环套一环。教师正好顺着文章的结构设计成这种板书。C 波浪式 这种形式的板书，要求整个板书设计如波浪，形象地表现出情节曲折，读者情感或作者构思的起伏，使板书形式与教学内容达到完美的统一。如《卖火柴的小女孩》的板书：

幻觉： 大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 奶奶抱、飞

现实： 寒冷 饥饿 痛苦 冷酷 冻死

这则板书以小女孩五次擦燃火柴眼前出现美丽幻觉为波峰，五次火柴熄灭后小女孩冷酷的现实为波底，形象地显示了小女孩感情的起伏，丰富的想象以及理想与现实间的矛盾。D 回环式 设计这种形式的板书要求教师把课文的主要内容和材料，根据“启承转合”的关系设计成一种回环式的板书。这类板书直观地体现了各个要点之间的逻辑关系，同时体现出要点之间直接和间接的联系。如《蛇与庄稼》的板书：

蛇 ――保护――> 庄稼

吃 糟蹋

田鼠

该板书反映了蛇与庄稼的间接因果关系，如在讲解时结合多媒体技术，将箭头，“保护”，“吃”等字闪现，则其间关系在学生头脑中的印象更深刻。因此，这类板书可利用多媒体技术的动态效果，将符号、箭头、着重内容闪现，从而更清晰地体现其逻辑关系。这样板书的效果会更突出。E 辐射式 这种形式的板书要求突出中心，思路扩散，造型美观，围绕一个中心展开。有的课文大开大合，时收时放，但都紧紧围绕一定的核心来行文。板书以课文中心为轴心，把课文的主要内容或主要材料扩散出去。当课文各部分内容紧扣中心，或者课文内容上有一个共同的联结点时，教师可设计成这种形式的板书，把表达中心或联结点的词板书在黑板中心突现出来。如《草》的板书设计：

吹又生

（春）荣 草 枯（冬）

野火烧

这篇课文以“草”为中心展开，所以教师把“草”字板书在黑板正中，再围绕“春”字分别向四个方向扩散，表达出“春荣”、“冬枯”、“吹又生”、“野火烧”，突出了“春”的主题。

结构造型式板书设计讲究多样性、灵活性。教师在设计这类板书时，如果充分利用多媒体技术信息量大、内容动态化、展现形式多样的优势，则可以突破黑板板书的局限，增强板书的教学效能。

四、表图示意式

多以表格、图画呈现板书内容，要求教师具有一定的制表绘图能力。现在，使用多媒体技术，可以弥补教师制表绘画能力的不足。表解式，表格式以表的形式出现内容，要求做到八个字：内容精要，层次清晰。图式式、图画式是以图的形式展现内容，要求：趣味性更强些。如解说“笑”，可在黑板上画个笑脸。上文《泉水 小溪》的板书也是很好的图式式板书，讲明了泉水、小溪、江河、海洋词义的范围不同。设计这类图画式板书，我们提倡使用多媒体技术，因其表现力更强，变化更丰富，如一张脸的表情变化，可牵动眉毛，眼睛变化来示意，生动形象，而黑板板书只能是静态的呈现。

参考文献：

[1] 李宇泽.小学语文课改的路上不能没有板书[J]；教育导刊；2011：6.