浅谈初中数学教学中的学法指导

在很多人的眼中，数学不外乎就是抽象的定义、单调的公式以及枯燥无味的数字. 很多学生没有兴趣去学，有的甚至“谈数色变”，成为数学课堂中的“配角”. 那么怎样使学生有兴趣、有信心地去学好数学，并且真正成为数学课堂的主人呢？针对这一问题的答案是，教师不仅要注重传授知识，更要重视学习方法的指导，只有这样才能提高学生的学习效率. 在实际教学中，我是从以下几个方面对学生进行指导的：

一、指导学生课前自学

逐步形成求教与自学相结合的学习方法. 指导学生自学不仅能提高他们听课的效率，更能提高他们的思维能力. 学习应该是学生主动获取知识和不断发展智能的过程，教学中应强调学习者的主动性和独立性. 在这一理念的指导下，我们可以在上课前一天布置自学任务，辅以自学提纲或自学思考题. 学生通过自学提前了解新课的重点、难点、疑点，能有的放矢地听课，这样他们就能抓住学习的主动权，从而在听讲时能更好的把握重点，抓住关键，理解问题的实质，把该记的地方记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

二、指导学生学会读书

教科书是教师传授知识的依据，是学生获得知识培养能力的主要源泉. 同时在中学阶段要扩展学生知识面，培养学生能力也必须从培养学生阅读能力入手，养成独立思考自学探究的习惯. 这样既可以为教师讲解打下基础，又可以弥补教师讲课不足. 教师在教授知识时，不仅要把知识的精髓教给学生，要教会学生看书，指导学生阅读方法，养成学生良好的读书习惯. 使学生初步了解阅读数学课本的方法和要求，阅读的方式采用“三读”，一是粗读，对课本内容的通读；二是“细读”，对不理解或有疑问的地方反复看，仔细看，仔细想；三是“精读”，对每小节知识的重点、难点、来龙去脉、知识结构认真思考. 看会例题、学会分析，是所学数学知识的具体运用. 体现了学以致用，把理论运用到实践的思想方法，只有学生看懂了教材，熟悉有关数学语言，懂得了定义、定理、性质、法则、公式的真实意义，才能掌握知识、运用知识。

三、加强辅导，及时纠正学生的学习方法

学生反馈信息的主要渠道是课堂练习，课外作业或单元测试卷. 学生在作业中出现错误是难免的，有时学生无法自己识别. 教师对已出现的差错要认真对待，找出产生错误的原因，并及时予以纠正，同时要求学生再作一份“错答笔记”，使学生获得一份针对性很强的资料. 平时或考前经常翻阅，就可以避免重犯类似错误。

四、指导学生形象记忆数学公式与定理

在学完因式分解后，指导学生编口诀：因式分解细审题，相同因式先提取；对比套用选公式，二次三项用十字乘；四项以上分成组，分到最后再整理。

在学完合并同类项法则后，我用一个比喻来概括：家中收获的玉米、花生、水稻，不能东一点、西一点，更不能相互混淆，必须加以归类整理。

学完解一元一次不等式组后，指导学生编解决口诀：大大取大者，小小取小者，不大不小中间找，大大小小无法找（无解）。

在涉及三角形的辅助线时，我指导学生编顺口溜：题中有角平分线，可向两边作垂线；线段垂直平分线，可向两端把线连；三角形，边中点，连接就成中位线；成比例，证相似，经常要作平行线. 这种方法既总结了知识，又形象生动，学生学得活、记得牢。

五、指导学生学会探究，逐步形成学习与思考相结合的学习方法

数学中难题绝大多数是学生不曾做过的，因为它没有现成的模式可以套用，解这样的难题就是学生依靠已有的知识、经验和技能不断探究，寻找答案的过程. 学生要通过观察、比较、分析、综合、猜想等系列活动，运用已有的数学知识与数学方法，经过推理与计算，才能得出正确的结论. 同时将这些题分类整理，集中研究，抓住本质，初步掌握解题技能，逐步形成创新能力. 例如：我们学习三角形全等时，课本上总结出SSS，SAS，AAS，ASA以及HL，为什么没有SSA呢？那么在什么情况下它是成立的？总之，学好数学要以创新为动力，以探究为突破口，让学生的数学水平得到较大提高。

六、指导学生克服学习上的心理障碍

兴趣是最好的老师，教师要善于把教学内容和学生实际结合起来，创设生动形象的情景，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐，唤起学生的学习兴趣. 同时教给学生一些对待人生、处理生生、师生之间的矛盾，排除干扰，调节自我的方法. 时间长了，学生就会正确对待自己，全身心地投入到学习之中。

七、指导学生及时小结，增强记忆的学习方法

学习过程中的小结是学习的继续和提高，它有利于帮助学生建立和完善知识体系并掌握解题规律，能帮助学生记忆. 课内小结可以在一个单元的教学之后进行，也可以在讲完一个公式，一个定理之后进行，还可以在解完一类题甚至一道题之后进行. 首先要对本节内容及知识点小结，其次是对解题方法进行小结，最后是对数学思想方法的小结，这样能使学生形成完整的知识结构，从而提高学生的应变能力。

总之，指导学生进行自主探索，不是一朝一夕、一蹴而就的事，但只要我们更新教育观念，彻底改变居高临下主宰课堂的局面，树立为学生学习排忧解难的“服务意识”，真正变“教学”为“导学”，努力为学生营造一个适合探索的氛围，满足学生的渴求探索的需要，学生就能真正成为数学课堂活动的主体，成为学习数学的主人。