浅谈现代英语教学中的听力教学

【摘要】听力是语言的四项基本技能之一，在英语教学中的地位非常重要，需要掌握正确的听力方法。充分的课前准备，适当的听力方法，听力方法的综合运用十分重要。

【关键词】英语听力；课前准备；听力方法

中图分类号：G633.41

听，说，读，写是一门语言的四项基本技能，这四项基本技能是相辅相成的关系。我从2010年8月份开始至今，一直都在所任教的学校从事英语听力教学工作。所使用的教材有《大学英语听说》（上海外语教育出版社）、《大学英语基础听力教程》（上海外语教育出版社）、《英语初级听力 Listen To This》（外语教学与研究出版社）等。通过这几年的英语听力教学，使我对听力教学方法有了一些新的认识。听力教学已不再是一个被动的过程，而是一个主动，积极的过程。因为在听力教学的过程中需要融入对语言材料的短时记忆；对不同声音，重音，节奏的辨别；找到关键词；从语境和上下文中去猜大意；用我们已掌握的固有知识和常识去辨别等。这些方法都是需要学生积极主动的去做，是把听力教学变“被动”为“主动”的方法。除此之外，我将从以下几个方面和大家一起来探讨英语听力教学。

一． 充分的听前准备。

在听力教学中，充分的听前准备能够降低听力材料的难度，减轻学生对听力

材料理解的困难，提高学生对听力的兴趣。

1. 生词的准备。

老师在上课之前应该先把本课听力材料中所需要的生词提前给学生做预习，以此来降低听力材料的难度。在上课的时候，为了检查学生的预习情况，教师可以利用3至5分钟的时间对生词进行听写，并及时反馈听写的结果，以此来督促学生预习。

2. 背景材料的准备。

根据听力材料的内容，搜集相关的辅助资料。如图片，视频，语音等，当然也可以添加一些时下比较流行或学生们感兴趣的材料，目的就是把听力课堂更加生活化，提高学生“听”的兴趣。例如我在讲到《英语初级听力》（Listen to this）第13课 Dialogue 2 的时候，其中涉及到了苏格兰这个国家。而当时社会上小沈阳在其小品中的苏格兰服饰的形象早已深入人心，所以我在讲到这个对话的时候，利用多媒体把小沈阳苏格兰服饰的形象用多媒体展现出来。学生看到之后，先是都笑了，可笑完之后，就急切的想知道这个对话究竟说的是什么，所以听的非常认真。

二． 适当的听力方法。

在听一段材料的时候，要根据所听材料的特点运用多种听力方法。当然无论使用哪种方法，首先都要明确听的目的是什么，要时刻的提醒自己 “我听这遍的目的是什么，想要听哪个问题”。英语听力分为“精听”和“泛听”。

1. 精听。

精听要求学生非常认真地听，能够彻底地理解所听内容。要求学生在听力训练中捕捉到每一个单词、每一个短语、每个句子。在听力的精听训练中，最有效的方法就是做“听写”练习，也就是说反复的听一段材料，然后把材料的内容完整地写下来。具体的方法可以这样做：

（1） 首先放一遍原文，这遍不需要做记录，需要的是让学生在整体上把握这段听力材料，对材料有一个宏观上的理解。比如说材料的主要内容，篇幅长度等。

（2） 从第2遍开始，进行听写。可以根据所听材料的难易程度，听6-9遍。尽量把听到的每一个词都写下来。

（3） 和原文进行对照，修改答案。一定要注意修改完答案之后，一定还要反复地听几遍，把有错误的地方听出来，力求下次再遇到类似的内容，不再犯同样的错误。

在带领学生做精听训练的时候，还一定要强调心理素质的重要性。在实际听力中，如果学生对听的内容跟不上，就会产生畏惧心理，从而影响对整个句子甚至是段落的理解。精听训练应坚持不懈，长期刻苦努力，根据个人的实际，从最基本的做起，循序渐进。精听训练不仅有助于学生提高自身的听力水平，而且还能拓宽学生的文化视野，增强自身的文化知识积累，培养对英语学习的信心和兴趣。

2. 泛听

泛听是英语听力教学中使用非常广泛的方法。很多人认为泛听是提高英语能力的一种非常愉快的方法。在泛听的过程当中，会使用很多种听力方法，说话的语速也会因材料的不同而不同。泛听不仅可以在课堂上进行，也可以在其它的场合进行。例如在日常生活中的英语电影，广播节目，英文歌曲，都可以作为我们泛听的材料。至于说内容是否能完全听懂，不必完全放在心上。同样的材料，听的遍数多了自然也就懂了，要注意量变到质变的积累。泛听强调对所听材料的全面理解并且能够掌握其主要内容或中心思想。泛听有以下的好处：

（1） 泛听能够在比精听更短的时间里传递出比精听更多的信息。

（2） 能够使学生在实际的英语听说交流中打下坚实的基础，例如：提高听一些日常英语中纯粹、地道语言的能力。

（3） 通过这种方法来获取更多信息的意义要比学会这种“教”和“学”的方法意义大的多，所以泛听比精听更具有实践的意义。

（4） 在泛听训练中可供选择材料的范围很广泛，比如说最近刚刚学过的课文等，其材料的选取要比精听简单很多，从而增强教学过程的兴趣性。

三．听力方法的运用。

客观地讲，这两种听力方法也有它们自身固有的缺点。比如说，精听需要大量的时间并且如果方法使用不当，还很容易让学生产生烦躁的情绪；而无论是在课堂上还是课后做泛听，很难让学生长时间集中精力去听。我建议无论是在课堂上还是课后，都可以把精听和泛听这两种方式结合起来一起使用。我觉得一些标准的课文或文章可以选作精听的材料，一些故事、诗歌、报告或广播可以选作泛听材料。另外，教师也可以把一套材料中的某一篇文章选作精听材料，其它的选作泛听材料。

精力和泛听是从宏观上给听力划分的两种方法。但无论是哪种方法，在实际的使用当中都有一些“小技巧” ：

1. 根据给出的材料，预测说话人将要讨论的内容。

2. 尽力通过上下文猜出不认识单词或短语的意思。

3. 通过对不同语调模式、以及重音使用的理解来获得意思和社会环境的线索。

4. 注意区别字面意思和隐含意思。

5. 注意发现不同的语法形式可能表达出一些特别的意思。

6. 注意区别句子的主要成分和次要成分。

7. 运用自己平时所掌握的固有知识来推断出环境背景及事情发展的结果。

8. 运用短时记忆记住一些宏观的信息，从中找出相关联的要点。

以上就是我所教英语听力这几年来对英语听力教学的一些观点和看法，希望能够对今后的教学工作起到一定的促进作用。

参考文献

1. 《英语初级听力》，何其莘，外语教学与研究出版社

2. 《英语听力入门》，张民伦，华东师范大学出版社

3. 《基础听力教程》，齐伟均，上海外语教学出版社