浅谈高职院校校园文化建设

中图分类号：G641 文献标识：A 文章编号：1009-4202（2010）11-339-02

摘 要 校园文化是学校特色的重要内涵，是学校的生命所在，它是学校重要的教育资源，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，是学校可持续发展的根本之源。本文分析了高职院校文化缺失的原因，提出构建高职院校文化精神的途径。

关键词 高职院校 校园文化 建构

“学校文化”是学校在长期的教育实践中所有师生创造积淀并传承的思想观念、规章传统以及各项物质载体和行为方式的总和，被称之为一所学校的“灵魂”。教育活动中的“和谐”是人们在社会生产活动和精神生活中所追寻的一种境界，将教育活动与审美活动结合起来，真正使教育的主体与教育客体达到高度的和谐与统一。

基于对高职院校发展的反思和对其大学属性的认同，提出受严重“工具理性”等影响，高职院校一定程度上存在大学理想的缺失，这必将影响高职院校的可持续发展。高职院校要恪守“学术自由，人的发展”的大学理想的核心，克服过度功利主义倾向干扰，不断调整与社会发展的关系，以传承与超越的态度，通过培育大学理想意识、确立“以人为本”的教育观、科技教育与人文教育融通、繁荣校园文化孕育大学精神、完善制度建设等途径，逐步建构高职院校的大学理想。

当今高职教育存在着较为明显的功利价值取向，实用主义、工具理性、技术理性是它的主要特点。与此同时，高职院校人文精神滑坡、文化品位淡薄、独立精神和批判精神匮乏，办学目标功利等问题日益凸显。

一、高职院校文化缺失的表现

1．大学意识淡薄。高职院校大都脱胎于中职，还是原来的思维方式，对大学认识不清、意识不强。

2．功利主义影响。为了满足生存和现实的需要，不少高职院校热衷于追求各种短期效益，较少关心科学理性和人文精神，工具主义、实用主义占据办学思想的制高点。

3．对高职教育的片面理解。把高职教育单一地看作谋生教育，把高职院校办成职业技术培训基地；为“工学结合”而“结合”，忽视教育之于人的完善与发展的本体功能，曲解了高职院校存在的意义。

二、高职院校校园文化的建构

1．传承与超越，培育大学理想意识。高职院校发展到今天，急需对大学理想有“传承与超越”的思辨，一方面需要从传统的、经典大学理想和理念中汲取养分，以补先天之不足；另一方面，应在传承的同时，基于高职教育的特征，充分赋予时代意义，实现对经典的超越。高职院校的精神文化主要表现在服务社会、创新精神两个方面。服务社会是现代职业院校的精神和办学理念，它要求高职院校的课程要适应社会发展的需求，教育要培养适应个性和社会发展的“完整学生”。二是创新精神。一流的高职院校的创新精神不仅体现为培养人的创新精神，更体现在提供适应社会发展需要的人才。

2．就业教育与“成人”教育相结合。片面强调就业教育对职业教育会产生直接负面影响：其一是导致学生创新能力缺失。就业教育就是直接面向工作岗位，它最终目的是为了让学生能够明确达到一个岗位的目标，胜任一个岗位的需求。但是，其弊端还是比较明显的，其中最突出的就是导致一些学校在人才培养上急功近利。学校成了一个就业培训场，主要对学生进行岗位技能的适应性训练。长期单一、机械的技能训练，熄灭了学生的创造性火花。未来社会所需要的是掌握了现代科学技术、富有冒险和创新精神的人。职业院校只有转变教育观念，用智慧创造型教育取代器具型教育，才能成为创造型人才成长的摇篮。其二是导致学生形成单一技能，不利于学生适应未来职业岗位不断变化的需求。未来社会的职业岗位是一个动态的概念，这就要求未来的劳动者不能仅仅是生产环节中某个单一操作者，还应具有从业和创业的双重能力，具备多方位的职业转换能力和自主创业能力。

高职教育既具有自身的特殊性，又具有教育本质的共性，也应是“成人”教育，即旨在培养积极参与社会生活、有社会责任的、全面发展的社会公民，促进人的生活的、道德的、情感的、理智的与技术的和谐发展。高职院校成人教育可以分两个层面：一是人文教育。一个学生将来无论从事任何职业，对社会贡献的大小，还是希望自己有一个幸福的人生，都搞必须依赖一些基本的人文底蕴。对于人生基本问题的追问，对于人生价值的选择，对于他人生命和尊严的尊重，都需要人文教育给予指导。二是职业道德教育。从对用人单位进行的多次调研来看，绝大多数企业对人才的要求并非知识和技能，而是职业道德方面的水准，他们总是将人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件。这就是说，职业道德素质已经成为高等职业教育人才培养的第一质量。文化课程的足量开设，学生文化素质的必要修养，对于职业教育、职业道德可以说是一种“根的教育”。

3．培养学生具有高尚的职业情怀。职业情怀是指高职学生在求学过程中形成的职业认识、理解、情感和态度。它以对职业价值的理性认识为核心，同时展开对职业目标、职业道路、职业道德、职业能力、职业信念、职业发展等问题的思考，包括对未来所从事职业的心理预期，对该职业的收入、地位等在社会上的定位，也包括对从事该职业应呈现的行为特征和品格操守的认同等。作为心理素质和思想素质的综合体，职业情怀具有两个基本要素：一是敬业意识，即热爱所从事的事业，忠于所从事的事业。二是职业操守，“操守”是指人的志节和品行，对不同行业而言，职场操守涵盖不同的道德标准、行业自律和法律法规等诸多方面，与行业的社会形象紧密联系。

4．文化引领，铸就精神，创造和谐校园

“文化乃长时期大群体公共人生”（日本学者钱穆语）。文化的核心是价值观。价值观在学校集中体现在：学生成人，教师成功和师生学习共同体中的公共人生。用文化统领全局，引领师生的行为，营造民主治制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安静有序的校园氛围。一个和谐的校园，它的首要条件是在确立科学的教育思想、教育观念之下而逐渐形成具有自己特色的学校文化。其重点是发展师生的自信力和责任心，增强劳动观念、公德意识，提升健康的素养和文化品味。其建立的动力来自于人的理想与诚信，强调：一个人一旦有了理想，就必然会勤奋学习，锻炼技能，全心全意为实现自己的理想而去奋斗；一个人一旦有了诚信，做事必然自觉有责任，就能真正于实现劳动成就的同时，也创造着自身的生命质量。高职院校文化的基本内容有（1）管理文化：注重工作细节，突出人文关怀。科学民主，按规律办事。（2）制度文化：强调用制度关心人，培养人，成就人。（3）校园文化：书香的校园、文化的校园，为实现理想为展示精神而奠基的校园。（4）环境文化：潜心学习，激扬志气，凝聚智慧，引领精英。（5）体育文化：文明精神，健康体魄。（6）课程文化：科学与人文相包相容；知识与精神协调统一。（7）班级文化：让每一位同学都以自己的方式走向成功。（8）教师文化：敬业爱生，反思效能，儒雅风范。（9）学生文化：文明守信，诚实学习，静思好问。学校一旦重视用自己的文化来陶冶人的心智，发展人的能力，提升人的生命价值，校园就将十分和谐，这是因为学校文化是全校教职工集体智慧的结晶，是生命活力的集中表现。

参考文献：

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