小学教师写字教学刍议

走进小学课堂，我们不时发现，教师的写字教学有很多不尽如人意的地方，如：二年级课文《坐井观天》的教学，教师指导书写“沿”，说：“‘沿’字是左右结构，左边是三点水，右边上面是几，下面是口。”板书和讲解未能注意到右上方与“几”的不同。教师的写字教学亟待改进！

一、原因

（1）由于计算机汉字输入技术的日益普及和运用，无纸办公的推广，人们对汉字的书写越来越不重视。学校和教师对写字教学重视不够，小学里的写字课也被迫隐退到了幕后。一周的语文课时，只够完成教材教学，专门的写字课在学校里已没有了它的一席之地。写字训练也只剩下随堂的简单临写、抄写。为减轻学生的负担，临写、抄写的次数也不多了。

（2）教师的自身书写技能存在明显问题：比如执笔不正确，结构不好，书写不美观，不会指导学生等。教师对学生书写汉字也缺乏严格的要求、指导和训练。

（3）学生以完成作业为己任，家长也只关注孩子的学习成绩，对孩子自身书写不重视。

二、改进策略

1. 提高认识，加强宣传，把握目标

写字是一项重要的技能，正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。

《课标》中对写字教学提出以下目标：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”“一、二年级养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“三、四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴”，“五、六年级硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”教材按循序渐进、先易后难地安排内容，教师需给予充分的重视，正确把握目标责任，上好写字教学，指导学生把字定好。

2. 加强学习，正确示范

教师自身书写水平不过关，这既有过去他们所受教育不全面的问题，没有机会受到相应的培训，也有教师自身不严格要求自己，自身认识不到位，没有时间开展相应的练习，对自己的书写状况不重视，也影响着对学生书写的指导。

教师要提高自身素质，自我学习自我提高，认认真真练出一手好字。学校也要加强教师的培训，发挥教师良好的示范作用，做到不写错字、书写规范，板书要正确、工整、美观，作业中的评语也要写得端正、清楚。校内的板报、标语等也要写规范字，让学生在一个良好的汉字环境中受到熏陶。

3. 重视写字教学，开设写字课

教师要充分认识写字教学的目的和意义，教学好生字的书写。写字前，指导学生准备好笔和本子，端正坐姿，“头正、肩平、足安”。指导执笔方法：“笔拿高，一关节;两点靠，两点捏;掌心空，立掌写。”做到“胸离桌子一拳、眼离桌面一尺、手离笔尖一寸”，及时纠正学生不正确的姿势。教写生字，可以利用课件，指导学生观察范字，整体记住字形，记住字的笔顺、间架结构及主笔位置，看准每一笔的位置、形状和特点，看清笔画间是如何组合的。老师再做好范写，学生观察老师如何起笔、行笔和收笔。教师特别要指导字的正确笔画笔顺。如前面讲到的“沿”字右上方与“几”的不同，它只是横竖弯，没有钩的。如写“王”“士”字，学生容易把横写完再写竖。老师要巡查，及时发现问题，个别指导，加深学生对书写正确的字的记忆。

学校有条件的，可以利用课间或中午时间，或利用地方课程时间开设写字课，增加学生练习书写的时间和机会。

4. 严格要求，养成良好习惯

养成良好写字的习惯，需要大家严格要求，齐抓共管，齐心协力，日积月累。

书写姿势要正确，包括坐姿、作业本摆放的位置及握笔的姿势;书写要规范，包括笔顺笔画正确、字迹端正、不写错别字;书面整洁，包括排列整齐、尽量不涂抹;写字时做到“静心、细心、耐心”。

5. 营造氛围，积极评价

学校、教师要营造浓厚的写字教学及写字训练氛围，举行教师和学生写字比赛和作品展示，激发师生的兴趣。同时争取社会和家庭的大力配合，让家长参与评价，共同感受进步，及时发现书写中的不足，提高学生的书写品质。