单亲儿童教育的个案研究

摘 要： 家庭是每个生命的起始之处，家长是儿童的第一任教师，对儿童的终身发展具有广泛而深刻的影响。事实表明，在影响人发展的诸多因素中，父爱和母爱都是不可或缺的，而在现代社会中，因离婚、丧偶、留守、流动而导致的单亲儿童日益增加，他们的心理与双亲俱全的儿童存在一定差异。作者从事幼儿教育工作，与单亲儿童有全面接触的机会，力图通过个案的实证研究对解决单亲儿童教育这一问题提出若干建议。

关键词： 单亲儿童 个案 教育建议

一、单亲儿童个案的基本情况与心理描述

我的研究对象是一名叫小川的男孩，现正在我园大班就读。三岁时母亲因病去世，父亲在外地工作，跟着姑姑一家生活。姑姑有一个上高中的儿子，丈夫是长年在外务工。出于对侄子的怜爱，姑姑家每个人都特别疼爱小川甚至迁就他，有什么好吃的好玩的都让给他，姑姑家的大哥哥也从来不和他争。可是不管姑姑怎么疼爱他，他都始终只记得妈妈临终时的模样，不肯叫姑姑一声“妈妈”。他说，妈妈是世界上最最漂亮的。只要姑姑对他严格一点，他就会说姑姑坏。

小川长得娇小可爱，一双大大的眼睛十分灵动，与同龄孩子相比显得有些幼稚与天真。脾气却十分古怪，一不如意就大发脾气，乱扔东西、跺脚；与人相处时显得霸道，凡事以自我为中心，比较孤僻，我行我素。特别希望老师能够关注他，有一点点小事都拉着老师的手去看，还喜欢跟班上一位高高大大的男孩在一起玩，依赖性强。

小川的生活自理能力很差，上了大班后还要老师提醒他上厕所，午睡后也要老师帮着他穿衣服，洗手时会把袖口弄湿，午餐也常常吃不完。在学习能力方面，想象力丰富，美术天赋尤其突出，作画形象生动，用笔大胆有创意，最喜欢画奥特曼。语言表达能力较弱，表达想法时常常会结巴，不断眨眼睛，再加上手势，说不下去时就干脆一跺脚一撅嘴不说了或者拉着老师到现场去看。只与少数几个他喜欢的小朋友玩，偶尔会主动去找其他小朋友玩，但很多小朋友都不愿意和他玩。

二、单亲儿童个案在幼儿园的典型行为及教师的心理干预

情境1：我就要张泽做我爸爸

典型行为：进行角色游戏时，小朋友们都按照早上已经选好的角色分工来到各个游戏区域，小川拉着张泽的手问：“你玩什么？”张泽说：“我玩‘娃娃家’。”小川歪着头说：“那你当我的爸爸好不好？”张泽说：“好！”他们手拉手来到了“娃娃家”，可是按照老师制定的游戏规则，小朋友早上选的什么游戏现在就应该玩什么游戏，而且每个游戏区域的人数已事先规定好。看到张泽和小川两个人一起来了，“娃娃家”里能干的阳阳小朋友喊了起来：“娃娃家人太多了，小川你不是娃娃家的，你出去。”小川紧紧拉着张泽的手，跺着脚撅着嘴说：“我就要玩娃娃家。”边说还边无助地看着张泽。张泽说：“我们问问老师吧。”其实我一直在旁边观察着他们，我说：“那小川你来做娃娃家的客人好吗？”小川把嘴撅得更高了，他说：“不，我就要张泽做我爸爸。”说着眼泪差点掉下来。见状，我忙说：“噢，原来娃娃家的爸爸今天从外地接回来一位哥哥呢，小川，你看，这是你的阳阳妹妹呢，你可不能欺负妹妹哦，要好好地照顾她，知道吗？”小川破涕为笑，他们很自然地进入了游戏角色，阳阳也很高兴地接受了小川，一直抿着嘴对着小川笑，游戏中小川非常高兴，不停地喂“妹妹”吃东西。

心理干预：张泽小朋友在班级中个子又高又壮，而且聪明能干，像个大哥哥一样，老师特别喜欢他，常常让他当小老师。平时小川就喜欢一天到晚跟着他，走到哪跟到哪，有时候张泽上厕所也要跟在他后面和他说话，排队时喜欢跟他挤在一块。因为小川常常会无故发脾气，所以很多小朋友都不愿意跟他玩，张泽却很宽容，一直带着他玩，所以小川非常依赖他，在游戏中想让他做爸爸，事实上他是想得到一种保护。曾经有一段时间，我故意把他们俩从同一组分开来，并且有意识地让张泽不要总是和小川在一起，因为我怕小川对张泽的依赖心理会影响到他和其他小朋友的交往，让他变得更自闭。可是从那以后，我发现他又寻到了一个新的目标――班级中另外一位高高大大的男孩子，小川也是整天跟在他的后面，看来他确实是在寻找一种强有力的保护。在小川的生活中，重要的人是姑姑，爸爸一年才回来一两趟，姑父常年在外打工，姑姑家的哥哥学习紧张很少有时间和他玩，在他的生活中一直缺少父亲之爱与兄长之爱。

在张泽一开始求助于我的时候，我用了一种命令的方式让他们选择自己的角色，结果小川更不开心了。因为如果儿童违心地按照老师的意愿来做游戏，就一定失败。幸亏小川的那一声“不”提醒了我，让我突然醒悟到，教师只是游戏的引导者、支持者，而不是命令者，要顺应儿童的天性与当下的需要。原先小川一直习惯于依赖别人，但在这次游戏中，他首次以“哥哥”的身份出现，并且知道“照顾妹妹”。这说明教育中的心理干预是有效的，儿童正在向好的方向转变。教师给他提供了付出爱的机会，让其在利他行为中获得心灵成长。

情境2：我想要跳楼

典型行为：午餐过后，我带着小朋友在楼道里散步，小川一个人慢慢地走在最后面，我让他快点跟上队伍，可是他还是用手摸着栏杆，磨磨蹭蹭地。队伍绕着环形的楼道走了几圈之后，张泽突然跑到我面前来告诉我：“小川说他想跳楼。”我吓了一跳，走过去问他是不是这样说的，他说：“我就是想跳楼，死了以后就可以看见我妈妈了。”听到这么小的孩子说出这样的话，我心里难受极了，抱起他，说：“死了，你就什么也看不见了，你就不能看动画片了，你就不能再画奥特曼了。”他的眼泪一下子流了出来，他说：“老师，我想参加画画比赛。”

心理干预：原来这次画画比赛是事件的导火索。县里要举办一次画画比赛，我班有两个名额，小川的作画水平在班级中数一数二，他想象力丰富，用笔大胆。可是他太喜欢画奥特曼了，他的每一幅作品里都有奥特曼，我想，不知情的评委看完后一定会莫名其妙，所以我没有让他参加比赛。他曾经多次向我提出：“老师，我想参加画画比赛。”可是总被我以“下次请你参加”这一理由搪塞过去。

从教这么多年，虽然遇到过不少脾气古怪的学生，但是有这么极端想法的孩子还是第一次。小川在姑姑家虽然受到特别爱护，可是敏感的他知道，姑姑不是他的妈妈。他觉得自己是一个与别人不一样的孩子，再加上姑姑家的好东西都给他，所以他觉得在幼儿园也应该这样。于是，他成为一个既脆弱又霸道的孩子，经不起一点打击。

老师平时说他画得好，现在却没有选择他，这一否定让他以为老师不喜欢他了。而当他被老师抱起的那一刻，所有的委屈都释放出来，把自己想跟老师说的话全部倾诉出来。那一刻我很内疚。所以，教师一个不经意的赞许或者一个轻轻的拥抱都会让孩子幼小的心灵得到极大的安慰，会收到很好的效果。从那以后我就在班级的游戏角里设置了一个“请你告诉我”的游戏角，让小朋友把自己心里想说的都说给别人听。

三、关于单亲儿童抚养方式的教育建议

1.为孩子创造人际交往的环境

针对单亲家庭儿童性格趋向内向和孤僻等特点，要让孩子多接触社会，多为孩子创设一些人际交往的机会，这是一种良好的矫治方法。在这一个案中，小川在家接触的只有姑姑一人，这在很大程度上导致他形成了孤僻的性格。在幼儿园中教师要鼓励孩子与同伴多交往。

2.进行性别角色教育

单亲现象早已引起婚姻学家、社会学家及心理学家的关注。但是，单亲父母如何对孩子进行性别教育这一问题至今还是空白。例如单身母亲家庭，父亲的缺席使得单身母亲对儿子进行恰当的性教育颇为困难。在父母双全的家庭中，儿子从小就有自己的性别角色认同对象，而在早年生活中缺乏父家的儿子则可能出现性别认同困难与混淆，表现出“男性女性化”的倾向，在性格上会表现出敏感、多疑、自卑、胆小、心胸狭窄、依赖性强等特点。例如小川总是喜欢和高高大大的男生在一起，这是因为在他的生活中没有强有力的男性形象，所以总在寻求一种弥补和保护。

3.给予孩子适度的爱并鼓励其付出爱

单身家长往往将孩子视为自己生活的唯一寄托，把全部的爱和感情都倾注到孩子身上，对孩子百依百顺，迁就纵容，没想到这样却养成其懦弱、胆小、自私，不愿意独立的性格，造成其在心理上不能“断奶”。合适的方法是让孩子从被动接受爱，到主动感受爱，再到努力付出爱，孝顺长辈，关心同伴，用自己的方式为他人服务，这才是一个人健康成长的道路。