论高职物理教学中存在的问题及对策

【摘　要】现在我国高职物理学校的现状不容乐观，许多学校缺乏相应的教学设备、面临着生源质量不高等问题。因此改革势在必行，高职教师要在充分了解学生的基础之上，设计切实可行的教学方案，有效利用实验和其他物理教学设备对学生开展教学，在最后通过三维一体的评价体系对教学效果进行评价，实现高职物理教学的最终目标。

【关键词】高职物理；现状；三维一体；对策

1.当下物理教学存在的问题和现状

1.1物理教学设备缺乏

学校在各科的教学中，物理明显的比其他学科的受重视程度要低，所以导致了学校中的物理教学设备陈旧或不能满足学生的需要。这在很大程度上影响着学生的物理思维。众所周知，学生物理逻辑思维方法的养成受物理实验的影响很深，学生思考问题的方式是在她们动手的过程中得以发展的，而学校物理教学设备的缺乏对学生是很不利的。

1.2高职生源质量不高

在一般人的思维定式里，许多上高职的学生都是学习成绩不好、学习能力不强而且基础较差的人。而对于上高职物理的学生们来说，经历了高考的失败之后，自己没有其他的出路，所以就不得不上一所高职学校继续自己的学业。这种不是发自内心的学习的结果我们也是可想而知的，对学业的不认真与怠慢往往导致了学生没有通过学习形成自己正确的价值观和人生观。

1.3教学目标定位不准

在高中、中职与高职之间，物理教学在一定程度上有他们的互通性，但在教学目标以及课程的设置上，三种学校之间还是存在较大的差异的。对于高中物理来说，它完全是为了高考服务的，所以它理论性较强，重视的是解题思维方法以及公式的套用；对于中职物理来说，它的教学目标是培养社会的技工人员所以在课程的实施中较重视技能、实践性课程；而对于高职物理来说，它的教学目标是前二者的综合，因为它是为了培养社会高级技师服务的所以它既要求理论又要求实践，而且标准很高，甚至在实验能力和学习方法上也有较高的要求。但在真正的实践中，许多物理高职学校往往只注重学生的专业课教学，而忽视了通过物理教学传达给学生的学习素养和价值观念。为了实现他们，高职物理教师应该注重培养学生思维和研究方法，并在学习中教会他们学会创新、学会做事、学会做人。

2.对策

2.1为了提高学生的素质，教育比技能知识的传授更重要

在许多高职学校中，仍然有不少的物理老师在教学过程中仅仅按照课本上的内容讲解，把传授物理的技能和知识作为自己的主要任务。他们把授课当成自己的一项工作而没有在物理教学的过程中为学生灌输对物理的热爱及正确的态度和观念，这对学生未来步入社会是很不利的。而对于高职学校的学生来说，他们的学习能力和学习基础都不是很好，加之物理学习又有一定的难度，所以这对高职物理教师提出了很高的要求，要想从根本上改变目前的物理教学现状就要完善或改革教学中的各个环节。如改进教学手段、方法及教学思想，培养学生对物理学习的兴趣，引导学生加入到学习中去，通过学生自己的思索和探究学习知识，掌握物理学的奥秘。教师还要通过学习向学生讲述每一个物理结论背后的故事，让学生们了解前一辈物理学家们孜孜不倦、持之以恒的探索精神，鼓励学生养成良好的品格，不仅应具有过硬的物理技能还要有宽以待人、吃苦耐劳的品性。在教师讲解的过程中，老师不再是课堂的主体，而是起引导作用的辅助者。比如老师在这堂课上告诉学生们这节课的主要内容之后就要提供给学生们足够的空间和条件让学生们自己探索和体验，或是通过实验的方式或是结组讨论，重点在于让每个学生都深入的去思索、去提出问题，但这并不代表老师的任务就完成了，细心的老师要在学生们动手讨论的过程中认真观察，找出学生们的问题并在最后集中反馈，从而更加丰富了物理教学的内容。这样，不仅充分利用了教学资源还培养了学生的创造性和自我学习的能力和良好的品格。

2.2提高学校领导对物理教学的重视程度，提供充足的物理教学设备

在许多学校中，学校领导往往对物理学的重视程度不是很高，从而导致物理教学设备不足，不能满足实际的教学要求，因此导致了许多教学目标不能实现。殊不知，物理学的作用较之任何一类学科一样都有它的普遍意义和不可替代性。物理学是最接近人类生活的，它体现在我们生活的方方面面。它始终以先进的科学技术和方便人们使用的产品为外在表现体现它的价值并推动社会的发展。尤其是现在这个竞争激烈、生活节奏快速的现代社会，物理学在潜移默化中发挥着它的作用。对于物理学的研究者和传承者，高职物理学生更应该受到学校和社会的重视。而对于一名物理学生来说，实验和物理器械是他们掌握知识的最直接最主要的方式，如果学校中没有配置相应的学习器材和实验条件，试问教学目标从何实现，社会目标从何实现。所以提高学校领导对物理学的重视程度是当务之急，加大学校对物理学的资金投入，补充物理教学设备也是当务之急。

2.3确立三维一体的教学目标

实现学生自身可持续发展的目标、物理课建设的学习目标、教学服务的目标是高职物理的三个功能性目标。在教学具体的实施过程中，学校在学生的价值观、知识和技能、过程与方法上又设立了三重目标，这三个目标共同构成了现代物理教学中的三维一体的教学目标。其中，价值观和过程与方法是在知识与技能的基础之上形成的，过程与方法是整个物理教学的支撑和主导而价值观目标其他两者实施的动力。

由于没有统一的课程标准，所以这对高职物理教师来说提出了更高的要求。教师在备课的过程当中应充分考虑到三维一体的教学目标，以区别高职物理与高中和中职物理的不同。比如说在准备 “自由落体运动”的时候，教师就要围绕这三个目标设置问题让学生掌握这一课的重点。对于技能和知识目标来说，老师应让学生清楚自由落体运动的基本条件和知识，掌握其规律并会灵活运用。对于过程与方法目标来说，教师应让学生在动手观察的过程中归纳、分析它的特点。这一个目标注重学生学习方法的养成，和独立思考的能力。对于价值观目标来说，要在实验中为学生们树立实事求是、严谨的科学态度，培养学生的创新能力，大胆尝试，敢于向挑战权威。

2.4改革评价体系

对教学目标的评价不应该只局限在知识与技能的目标上。现在很多高职物理学校往往忽略了对学生的价值观和过程与方法的目标的评价只注重学生对技能的掌握程度，这是非常不科学的。所以笔者建议，学校可采用综合的评价体系评价物理教学成果，如“实验任务与布置观察”等。以学生合作学习、自主学习为出发点改革评价体系，使三维一体目标尽早实现。

3.结论

要想解决教学中的问题，就要在教学中改革和完善每一个教学环节。要在了解学生的基础之上，设定科学的物理教学目标然后设计行之可效的方案，施行，并运用科学的评价体系对教学效果进行评价。这是物理改革的方向，也是根本目标。　[科]

【参考文献】

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［２］周成平.新课程名师教学100条建议[M].北京：中国科学技术出版社，2005.

［３］钟启全，吴国平.反思中国教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.