幼儿美术教学的几点尝试

一、组织教学，“以动制动”

幼儿爱动、爱玩、爱读、注意力时间短、自由散漫、有时候不能很好地解老师的意思。上课铃响了，好多小朋友还在讲话聊天，乱摸东西，总之乱哄哄一片。如果老师大声喊：“上课了，不说话了 ！”虽然能够镇压一段时间，但是师生上课的兴趣和心情都受到很大的影响。上课过程中，只要老师一露笑脸，孩子们又乱作一团。老师只好手忙脚乱一个个地制止。但是往往一个刚安静一个又闹起来。小手，小嘴巴就是不停。针对这种情况，我采用了师生共同读，共同表演的方法，让小朋友安静下来，以动制动。如针对孩子们乱摸东西。老师和幼儿边念边表演：“小手小手拍拍，我把小手举起来；小手小手抬抬，我把小手晃起来；小手小手拍拍，我把小手藏起来。”孩子们在手、口充分活动的过程中形成了统一的“静”。并且在最后一步孩子们不停活动的小手听话了。我也能心情愉悦地教授孩子们画画了。

孩子们的注意力是很短的，上课不一会，摸东西、说话的毛病又犯了。这时我说道：“小嘴巴。”孩子们喊：“不讲话。”我又喊：“小眼睛。”孩子们齐声喊：“看黑板。”孩子们的注意力又集中到老师身上。他们爱喊，喊了；爱动，动了。我“以动制动”，成功组织了教学。

二、导入新课根据幼儿的心理要求去设计

幼儿爱听童话故事，爱看动画片。针对这一特点我经常根据所画内容给孩子们选讲一些短小精悍的童话故事或播放一小段动画片做开场白，然后顺势引入课题。如：画西瓜，我先讲一个猪八戒吃西瓜的故事或者播放一段猪八戒吃西瓜的动画片，把幼儿的兴趣调动起来，然后点出今天要画的内容——西瓜。

三、“授课与巩固”力求在“动”中来完成

给幼儿上课不能要求他们像大人一样几十分钟静下来听，他们会动的。怎么样适应并充分利用他们“动”的特点来完成教学任务，变“害”为利？我采取的方法是 ：用孩子听得懂喜欢听的语言和形式来上课。孩子们读较长的句子比较困难，读三字经却有模有样。因此，我把画画步骤变成他们易读爱读的三字经。让他们手动、口动、肢体动。如：画玉米，画画步骤的三字经是这样的：“长棒棒，一头尖。绿叶子，占两边。横竖格，粒排满。长叶脉，是条线。棕色胡，头上长。大玉米，闪金光。小朋友，都想尝。”然后我读一句(或唱一句)、画一笔。孩子们也跟着读一句（唱一句）、画一笔。画完后，我站起来用手势表演的方法，把每一句口诀表演一次。孩子们也模仿着和老师一块表演，巩固了所学的内容。这样孩子们兴高采烈地在手口不闲的动态中完成了画画的任务。

四、课堂可以是一个“动态”的乐园

幼儿美术课，不一定是在课桌排列整齐的教室里上 ，可以在一个铺有地毯，没有课桌的儿童玩乐室内进行。让他们用橡皮泥捏自己喜欢的东西，用积木堆积自己喜欢的物品。让他们拆装玩具，拼贴画面，自由自在地完成美术任务。我只是从中点拨、引导。也可以一起到院子里面去，让孩子们在地下用彩粉笔自由自在地画。或组织画画接龙比赛。再或者组织玩具与画画组合，如：给小火车玩具下面画上铁轨；给房子模型旁边画上池塘、小路、植上树。有点像城市规划里的沙盘或公园、或小区设计。这样的教学让孩子们在快乐的“动”中，丰富了想象力、提高了审美能力、锻炼了动手能力。

(责编 张敬亚)