如何让学生们喜欢经典诗文

多年来，一本本尘封已久的《三国演义》《红楼梦》等经典名著在学校图书馆无人问津。而现实生活中历史穿越剧却在电视屏幕上演得如火如荼，粉丝如潮。这一奇特的现象引起了我们课题组成员的思考。江苏省泰州市姜堰区实验小学北街校区（以下简称“我校”）多年前就一直致力古诗文特色研究，事是学生除了背诵还是背诵，难道我们的经典诗文欣赏研究就是为了积累而积累？经典诗文究竟离我们有多远？近年来，我们从历史穿越剧中得到灵感，重新调整思路后，终于打破了这一长期低缓徘徊的盘坚格局，成为学校特色建设可持续发展的新一块成长板。

一、学生们为什么不喜欢经典诗文

中国古典诗词字字珠玑、言简意赅，是异于世界上其他民族的最美语言。然而这承载着五千年文明的传统文化何以在当今学生面前遇澹甚至有“儿童相见不相识，笑问客从何处来”之讽。那些隐藏于经典诗词中的优美的节奏、斑斓的色彩都去哪儿了？学生们为什么会视而不见、充耳不闻呢？

结合多年的教学经验和自身学生时代的体会，我认为有以下几个原因：

生字多读不准，断句难读不懂，时代远没感觉。如六年级上册语文课本中的《闻官军收河南河北》一文，“蓟北”“剑外”“妻子”“青春”等词语理解起来非生即冷或者望文生义。试想一个天真烂漫的学生怎样理解？“忽传收蓟北”的喜悦，没经历过战争之乱又怎样理解家人的“愁何在”，至于“放歌”“纵酒”的癫狂之态更是一头雾水、无从体验，只能借助工具或老师讲解后“被理解”应付考试，而难以真正体验这种盼小家团圆和国家安定的迫切之情。总而言之，将与考试有关的内容理解背诵能默写就行，而与考试无关的诗歌语言形式及诗文中流露的情感体验却无法获得。这种“只见树木，不见森林”的危险行为非常可怕，长此以往，必将使学生对经典诗文越来越冷漠。

二、怎样做才能让学生们爱上经典诗文

1.引导学生编故事，让经典名句在故事想象中安家

《少年王勃》为三年级下册书中的一篇课文。为了让学生理解《滕王阁序》中的经典名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，编者精心地编了一个故事，原来王勃看到了眼前的迷人秋景：“一只野鸭披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”于是他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。有了这种故事情境，学生读到这一名句时，眼前就自然而然地浮现出一幅色彩斑斓、静中有动的质感画面，从而深刻而形象地理解了这一名句。在此基础上再回过头赏读这一名句时，就完全吸收了经典诗文的精髓。教完这篇课文，我深受启发，决定以此作为研究经典诗文欣赏的突破口，以三年级学生作为实验对象，以期成功并加以推广。

2.鼓励学生扮角色，让经典名段在舞台表演中再现

经典诗文课本剧表演，是我校课题研究的又一有效突破口。经典诗文中，不少名段广为流传。由于经典诗文多为古代文言文或白话文，尽管脍炙人口，但对小学生而言，还是觉得晦涩艰深，或者勉强懂其大意，根本品尝不出其中滋味，更不用说怀着深情去赏读了。针对这种现象，我们课题组抓住学生爱表演的特点，将经典名段改编成课本剧，让学生穿越时空，从服装到台词到动作统一古典包装，让学生全身心沉浸于遥远的古代，登台表演，结果获得了巨大的成功。其中《窦娥冤》和《范进中举》选段在“六一”儿童节汇演中反响热烈。窦娥对天地不公的控诉，范进中举发疯的诙谐形象或让人捧腹大笑或让人潸然落泪，给所有在场的师生留下了终生难忘的印象。在哭过笑过之后再让学生读这些名段，学生自然声情并茂，于肝肠寸断处还她个悲痛欲绝，于慷慨激昂处还她个气贯如虹。

3.指导学生唱古词，让经典名曲在古诗新韵中唱出来

“长亭外，古道边，芳草碧连天……”“春江潮水连海平，海上明月共潮生……” 这歌声似乎从遥远的天外飘来，影影绰绰又真真切切。闻者无不为之动容，似乎眼前浮现出才子佳人折柳相送的唯美画面。我校专门收录了一首首适合儿童吟唱的经典诗词名曲，并编撰成册，作为经典诗词课题的校本教材使用。书中有的直接传承古曲，有的学生不喜欢吟唱，我们就让专职音乐老师把它翻唱，加入现代音乐元素。如《三字经》《弟子规》当中的内容，因其简短，我们就采用了rap的形式，辅之以健美操和街舞中的简单动作，结果大对学生胃口。一开始我们仅以学校合唱队作为研究对象，不料一段时间后，这些古曲竟在校园内流行起来，于是我们迅速推广到各个年级的音乐课，让更多的学生接受这种古词新韵的浸染。同时每天在学校广播站选取学生代表真人原唱，让经典名曲注入学生的灵魂深处。

三、结语

以上三个小小的尝试，是我们在课题研究中历经的一段坎坷路程，有点折腾也有点喜人。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”生活总让我们在峰回路转后绝处逢生。“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠……”让学生穿越历史的时空，在经典中想象，在经典中表演，在经典中吟唱，从而喜欢上经典诗文。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区实验小学北街校区）