结合电大《开放英语》浅谈成年人的英语教学

《开放英语》系列教材是中央电大与英国开放大学合作，为我国英语学习者编写的一套适合于自学的多种媒体英语教材。它的主要特点是：内容实用，趣味性强，新颖、独特的编排形式在为学习者提供真实地道的语言材料的同时，还营造了轻松愉快的学习氛围。教材本着以学生为中心的教学原则，充分考虑成人学习的特点，对教学内容进行了全面的设计、精心的选取、合理的编排，力求从低起点开始，通过大量的口头、笔头练习和反复实践，引导学习者一步一个脚印地迈向学习目标。

电大开放英语的授课对象是成人学生，因此电大开放英语教学应适应成人学生的特点，探索成人学生学习的客观规律，把握成人学生学习英语的有利和不利的因素。

一、成人学生学习英语具有如下的三个有利因素

1、他们具有学习英语的内在动力

学生大多来自各行各业，并且熟悉业务工作，但是面临中国社会、经济、文化快速发展的形势，面临各行各业在深层次上不断与国际接轨的现实，面临人才竞争所带来的职业安全度的变化，学习英语、掌握英语成为部分学生的自觉要求，这种内在的动力形成了“我要学”的学习动机。

2、他们具有学习英语的外在压力

目前，在我国已经基本形成一种全民学习英语的热潮。首先，组织部门、人事部门、教育文化部门、旅游服务部门都把学习英语作为继续教育的一项重要内容。其次，晋升职称对掌握英语知识的程度，做出了新的要求并且制定了更加严格的考试规范。再有，组织人事部门在干部的选拔和任用上，已经表现出一种趋势——熟练掌握英语知识的各种人才会受到优先考虑。这种外在的压力，就形成了学生“不学不行”的学习动机。

3、他们具有学习外语较强的理解力和悟性

成人学生的知识结构比较全面，文化知识的积累比较厚重，同时社会经验、工作经验又比较丰富，具有较强的理解力和悟性，这对学好一种新的语言具有较大的帮助作用。这一特点，就形成了成人学生：“我能学好”的学习动机。

二、成年人学英语的不利因素

1、心理和生理特征决定了成年人学英语的困难

早在60-70年代心理语言学家就曾对影响外语学习的主要因素进行了调查研究,结果表明:学习动机对外语学习的影响要大大超出学生智力的作用,其影响与学习者的才能不差上下,二者构成了影响外语学习的最重要因素。成年人在心理上对外语学习存在着比青少年更明显的心理障碍。这些心理障碍主要是：I．恐惧心理。主要表现为“三怕”：①怕遗忘。由于年龄偏大，机械记忆能力和机械模仿能力远远不如普招生。学过的知识较难保存，遗忘起来也快。记单词常常是今天记住了，明天又忘了。这种前记后忘的情况让学生感到力不从心，易产生焦虑、急躁、畏难、甚至消极的情绪。这些情绪对教学是极为不利的。它使得学生学习时只注意语言形式而不能很好地理解和接受语言内容。②怕出错。与儿童相比，他们的自尊心很强，更怕因出错而失面子，这种心理在英语课堂里极为普遍。因为他们认为同其它场合相比，课堂上要面对更多的出错机会。也正是由于这一原因，在没有充分准备好之前他们不会轻易开口，故他们通常喜欢宽松、民主的学习氛围。在学习过程中，他们往往需要得到赞同，甚至喜欢接受表扬。③怕失败。尽管有丰富的人生经验，但很多成人学员在学习上抗挫折能力不强，而考试又是检验他们学习是否成功的一种最直接的手段，因此对考试格外紧张、害怕。成年人经过语言学习的关键期后，语言机制逐渐衰弱，对语言的接受和总结能力下降，机械记忆力差。而稳固的汉语思维也制约了他们运用英语语言思维的发展，这对于学习以语言交际为目的的英语学习者来说，无疑是一个很大的障碍。

2、学生基础普遍比较差

电大开放教育学生的构成特点决定了他们英语水平的参差不齐，这为英语教学带来了一定的困难。对于学英语的学生来说，良好的听说读写译的基础是非常重要的。英语专业课的教学也不应仅仅停留在语言教学得层面，应该在语言教学的基础上侧重语言所涉及的文化文学知识的讲解。这就要求学生应该具备比较好的英语语言功底。但大多数电大学生的专业基础比较差，英语的综合能力比较弱，他们中的很多人入学时的英语水平还尚未达到一名高中毕业生的水平，更谈不上英语专业学生的要求了。这就为英语专业课教学的开展设置了极大的障碍，给英语教师带来了极大的挑战。

3、学习时间少而且分散

接受开放教育的学生，大多社会身份复杂。在家里，他们是支撑家庭 经济 的栋梁，上至照料父母，下至抚养儿女；在单位，他们可能是普通职员，也有可能是主任或经理；在电大，他们又是接受开放教育的学生。电大学生的这种多重身份的特点决定了他们不能像脱产学生那样有充足的时间来学习，同时他们也无法将全部的精力放在学业上，他们只能用一些零散的工作、生活空余时间进行学习。由于工作忙，繁杂事情较多他们无法集中大块时间和精力来学习。根据语言学习规律，学好英语需要在一段时间内强化性学习和高速度学习，这样才能在人的大脑中留下较深的印象，使英语水平有所突破。

4、缺乏良好的语言学习环境

良好的语言环境对于英语的学习至关重要，然而很多英语学习者缺乏这种良好的英语学习环境。对于电大的学生来说这一问题更为突出。电大教学采用的是一种面授和自主学习相结合的方式。大多数学员由于身兼数职，接触英语的机会大部分都是在课堂上，缺乏良好的语言环境也为电大开放教育的学生带来了一定的困难。

5、缺乏必要的学习策略和技巧

笔者在教学中发现,有一部分年龄较大的学生由于长期不接触英语,根本就不会运用英语学习策略和技巧了。因此经常孤立地、机械地去学习,再由于脱离了一定的语境和英语国家的文化背景,学习效率就不高。

三、电大成人开放英语教学的方法

电大成人开放英语教学面对的是一个特殊的英语学习群体，他们有着自身的学习特点，在教学过程中应采取一定的教学方法。下面，我从几个方面谈一谈电大成人开放英语教学的方法。

1、充分利用面授时间，充分发挥教师的导学作用

尽管《开放英语》系列教材包含了自学者所需要的辅导要点，但是，由于学习者在学习过程中要克服来自工作、学习和生活各方面的困难，还要始终克服母语对他的影响和干扰。而且，学习者缺乏交流和互动来实践学习成果，这种学习环境对于成人学生是非常困难的。因此，英语面授课的重要地位是不可忽视的，辅导教师在辅导课前必须尽量准确地预见学习者的问题和难点。如何在有限的时间内上好《开放英语》课程，是急待我们辅导教师去研究、探索的问题。充分发挥教师的导学作用。教师在电大成人开放英语教学中发挥“导学”作用，是实现教学模式转变的关键，辅导教师导学的中心任务是培养学生的自主学习能力。但自主学习不等于自己学习，在目前的条件下，对于学生来说，课堂教学仍然具有重要的作用。这就要求辅导教师要根据教学大纲的要求，精心备课，抓住重点和难点进行答疑解惑，及时解决学生自主学习过程中遇到的困难。 （1）面授时，注意将每一单元的重点和难点加以归纳总结，并稍加讲解，此外对学员中提出的有代表性的问题进行重点讲解。（2）面授课的重点是以实践为主展开教学活动，使学员在师生和同伴的相互交流中巩固学习内容。它采用听、说、读、写等方式通过面对面授课的形式详细演练每一单元所涉及的所有典型习题。主要包括文字教材中的课后习题，Unit 6, Unit 12, Unit 18，教材配套的练习册，中央电大和省电大平台上的相关复习资料。通过练习巩固所学知识，做到查缺补漏。 

2、培养学生学习英语的兴趣

心理学家经过研究认为，兴趣可以增强记忆。我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育家布卢姆也说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、兴趣、乐趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧无趣的学生学习得更加轻松，也更加迅速。”如果学生一旦对英语发生兴趣，就能极大地提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性，就会成为他们坚持不懈的强大动力。因此要想提高学生英语学习的质量，最有效的方法之一就是培养学生对英语的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。由于开放教育的特点，所以面授式的集中教学所占比例不大。因此，每一次面授的教学容量很大，分量很重，作用也很大。这就要求课堂教学要体现专业性、趣味性和实用性的完美结合。“专业性”就要求教师本身业务素质高，在此基础上要能够融会贯通，把难点用通俗易懂的方式表达出来，使学员很快掌握。“趣味性”是学习者的关键，只有感兴趣才有学习的动力和劲头。“实用性”是成人学习的目的。

3、利用母语作为教学手段之一，发挥成人学生学习词汇的优势

成人学生学习英语的一个最大优势就是理解力、抽象概栝的能力较强，母语掌握较好。教师应当充分利用和发挥这一优势。外语教学的理论研究和实践经验证明，学习者的母语在外语教学中有“促进”和“干扰”两方面的双重作用。教师应根据学生母语知识的特征，积极主动地去找出那些容易使学生产生负迁移的方面，并将这些方面与英语相应部分进行对比分析，然后在具体的教学中“对症下药”，化干扰因素为积极因素。在课堂教学中，对某些词汇或概念的教学，有时全用英语释义，学生不能理解，如果恰当地使用母语来解释，就容易使学生接受。特别是对一些专业性较强的词汇，使用母语翻译法来教学，易获事半功倍的教学效果。

4、结合教材 不断探索英语教学方法

对成人学生而言，学习已不再是一种义务，而是一种自觉行为。成人教育不是为人们做好生活准备，而是帮助人们更成功地生活。他们的学习目的明确、动机多样；学习时间不固定；受其经验影响大。而且有比较高的情感障碍。这些独有的特点综合地影响成人学生英语的学习。这就要求我们的教学手段必须多样。必须因地制宜，因材施教。传统的英语教学,偏重于强调学习的刻苦,忽略了对学生学习乐趣的引导,学生被动地跟着教师学,学习英语既枯燥无味,又苦不堪言。其学习英语动力来自外部的压力,一旦外部压力不足,学习英语的动力就下降,学习效率必然低下。因此教师要大胆创新,不断改进英语教学方法.比如《开放英语》3、4中的课文篇幅较长，要求学员背诵是不现实的。所以，我采用“点---线---面”的教学方法要求学员缩写课文。“点”就是贯穿课文的关键词，“线”就是关键词组成的句子（可根据课文意思造句子或用课文原句），最后再把这些句子组成短文（也就是“面”）。这个过程循序渐进，由易到难，由改写、连写、续写到自己命题写作，既扩大了词汇量、掌握了语法结构又提高了英语能力。

5、充分利用多媒体教学 完成教学时空的外延化

电大学员年龄和工作性质相差较大，英语学习的主动性各异，因为出差或加班不能参加面授课学习，教师对学生的管理和约束难以把握等特点。针对学员上述特点，根据电大开放英语教学的要求，我们在强化面授课教学的同时，更要加强网上教学辅导。网络的普及和使用，极大地丰富和拓展了外语学习资源和手段，为建构“自然与真实的”英语语言环境提供了物质基础。在互联网上，学生不仅可以搜索到世界 政治 、 经济 、科技、文化和 体育 等各方面的最新文字资料，还可以收听到优美动人的英语歌曲，世界名人的演讲等有声资料。互联网强烈的文字、图像和音响效果，可以更好地激发学习者的求知欲望，为学生提供了一个良好的学习环境。

（1）介绍并教会学生如何使用各种教学资源，包括文字教材、CD、部分VCD的内容，中央电大和省电大平台上的资源，例如开放课堂，IP课件等。

（2）专门辅导学生如何操作学校平台，例如：如何进入课程讨论区进行网上答疑；如何进入线上测试进行形成性考核；公布教师电子邮箱并辅导学生建立个人邮箱，保证师生之间的沟通。

（3）介绍学生学习所需的教辅资源，例如相关的英语学习网站，像“新东方在线”（ www.省略/）“洪恩在线”(www.省略/eng/)等。教师可将有关英语学习的网址链接到自建课程的辅助教学网页上，学员可以点击相关链接以得到最新的信息、资料。

（4）将学期每单元的学习重点和难点以学习提纲的形式下发给每位学生，同时把面授、 答疑和形成性考核的时间表公布出来，使学生清楚了解整个学期的教学安排，更好地制定自己的学习计划。

成人英语教育的成败很大程度上取决于教师对学生的指导。知识的传播仍然是教学的主要内容，但不再是唯一的目的。教师必须教会学生在课后去接受更多的语言输入，寻找更多的使用语言的机会。而教学过程作为培养学生解决问题能力的过程，更高地要求教师针对学生的学习过程的特点来思考和研究相应的对策，使教师真正成为英语学习的倡导者和促进者，为最终提高学生自主学习的能力贡献力量。