浅谈“引探教学法”

浅谈"引探教学法"

对学生个性品质培养的意义和作用

黎 明

学生的个性品质,一般是指动机、态度、情感、兴趣、学风、习惯、意志、毅力、气质、意识等,属于非智力因素。它们在学生的学习过程中起着动力促进的作用,所以它们又叫做动力因素。学生具有良好的个性品质,能够促进其智力因素的发展,推动知识的加工处理,促进新旧知识的相互作用。教师在运用各种教学法进行教学的过程中,要做好培养良好个性品质的工作。引探教学法在诸多方面体现了培养学生的良好个性品质的作用。

一、正确动机、态度的培养

学生的学习动机是指激励、推动学习的内驱力,是发动、维持学习的一种心理状态。学习态度是指学生的语言举动的神态和对问题的看法。正确的学习动机和学习态度能把学生的全部能动性动员起来,进行积极有效地学习。

引探教学法主要从如下几方面激发学生的学习动机。一是提出学习要成功、学习能成功的思想,使之转化为激发学生学习动机的原动力。二是上新课时检查学生的预习情况,通过表扬预习得好的同学激起学习动机。三是引入新课后对学生提出明确的学习要求,使学生明确该学什么?怎样学?引导学生用正确的动机去学习。四是要求家庭作业尽量少,并且安排有必做题和选做题,提倡"我的作业,我满意了才交给老师",为学生减轻作业负担,提高做题准确率,增多预习时间,从而提高搞好学习的信心,激发搞好学习的动力。引探教学法要培养学生具有正确的、严谨的学习态度,要求学生做到如下三点:一是认真预习老师布置的新内容;二是积极思考拟定的问答思考题;三是听课时要边听边想,边做边记,积极发言。例如:教学人教版第十一册百分数的应用例3之前,首先布置学生预习例3,告诉学生掌握了解答分数应用题的一般方法,就能非常容易地解答百分数应用题,这样,学生一下子有了学好新课的动力和热情。新课开始了,通过下面两个问题检查学生预习情况,你会解答这类百分数应用题吗?能跟同学说说你的解题思路吗?马上就有同学说,可以将分数应用题的解题思路迁移到解百分数应用题,先找到题中的关键句,然后再找单位"1",用"相差数÷单位"1""就得到题目的结果,只是要将结果化成百分数。还有同学提出了一些困惑?同学在预习中总结出的解题思路或提出的问题不仅为新课的教学起到了很好的铺路搭桥的作用,而且大大地激发了其他同学的学习动机,同学们按老师的要求开始进一步思考学习,怎样理解关键句"实际造林比原计划多百分之几"?为什么要用相差数÷单位"1"?还有其它解题思路吗?作业时除了让学生完成书本上的习题外,有余力的学生可以尝试自己编题,用自己喜欢的方式解答。长此要求,学生就会逐步养成良好的学习习惯,形成优异的学习品质。

二、浓厚兴趣、情感的培养

兴趣是人的喜、怒、哀、乐等心理表现,它伴随着情感等方面而转移。兴趣、情感是学生获得知识、开拓眼界、丰富心理生活的重要推动力。引探教学法内含有多个成份,让教师去培养学生学习所教学科的兴趣,热爱所教学科的情感。一是讲究引入新课的艺术,要求教师从旧知识引入新知识时,要提出思维悬念,使学生对新学内容产生兴趣和情感。例如,教学人教版第五册的一道例题52÷2=26,这是被除数十位上的数够除有余数的除法。这个例题之前学习了42÷2=21,这是被除数十位上的数够除而没有余数的除法。教师就抓住42÷2引入52÷2:"同学们,52÷2这道算式你会算吗?遇到什么新问题?怎样解决?商是多少?这是今天要学的一道例题"。这时,学生的思维马上产生了对新课学习的兴趣,有强烈的情感去追求今天学习的内容。二是精心设计新课的问题。例如,教学人教版第七册加、减法的一些简便算法的例题时,教师提出两个问答思考题引导学生去学习、思考、观察:①对113+59提出问题:把59先看作几十?怎样计算?要注意什么?②对165-97提出问题:又把97先看作多少?怎样计算?要注意什么?这时,学生的脑中产生了悬念:是啊!老师的问题提得好,这两个问题该怎么回答呢?这时,学生对新课内容的学习产生了兴趣和情感,出现了"心愤愤、口悱悱"的亢奋状态。三是注意满足求知欲望。引探教学法的课堂教学,安排有两次质疑问难,一次是学完新课后的质疑,一次是回归评价时的质疑,要求教师及时解决学生在课内(甚至是课外)提出的思维疑问,帮助学生解决学习障碍,让学生微笑着进课堂,微笑着出课堂。学生在学习中的疑问解决了,学得轻松愉快,不但对教师所教的学科有深厚的兴趣和情感,而且对任教该科的教师产生亲密的感情。四是及时评价学生的进步。在每节课结束前的反馈评价里不但要评价学生学了什么内容,还要评价学生学得怎样,表扬思维灵活、回答得好、解题快捷、学习有创见的学生,提出注意防错的地方,使受表扬的学生感到高兴、未受表扬的学生知道学谁。从而增进了对学习的兴趣和对教师的情感。

三、良好习惯、学风的培养

习惯是通过重复或练习而巩固下来的变成个人需要的行动方式。学风是学生的学习风气。学生具有良好的学习习惯和学习风气,不仅能促进当前的学习,而且有利于今后的独立学习和工作,还有利于个人和集体在学习生活上的安排。引探教学法十分强调学习习惯的养成,包括自觉阅读课本的习惯、上课认真听讲、积极思考的习惯、做题认真审题、自觉检验的习惯、自觉做好预习的习惯、自觉疏理已学知识的习惯等 ,特别强调养成自觉预习的习惯和自觉验算的习惯,以提高学生的学习能力和解题的正确率。如:教学简便方法计算后,出示练习题:1/4+3/4×8/15,16÷(1/4-1/8)让学生按照做计算题的几个步骤去独立完成,强调做题时要做到一审题、二想运算顺序或方法、三计算、四验算检查,结果很多同学在检查时发现第一题不能将(1/4+3/4)结合,第二题也不能用分配率简算,只能按运算顺序计算。

引探教学法要求学生具有勤学、守纪、活泼、求实的学风。要求教师要严格要求、耐心培养,不断改正不良的习惯和松懈的风气;要加强教育、正面引导、不断提高形成良好学风的自觉性。

四、顽强意志、毅力的培养

意志是人为了达到某种目的而产生的、在语言或行动中表现出来的心理状态。毅力是人的坚强意志和坚韧力量的品质表现。学生具有顽强的意志和毅力,就有一种坚持不懈地克服困难的信心和决心,能够积极主动自觉地完成学习任务。引探教学法在培训学生的顽强意志、毅力方面的做法,一是教师经常教育学生,要有坚强的意志和坚韧的毅力;对待困难,要知难而进、勇于克服。例如,老师布置的预习思考题不会回答怎么办?课本的新内容看不懂怎么办?不要苦脑、不应放过,要反复看书、反复思考、多看两遍,多查资料,做好问题已解和未解的记录,然后将不懂的问题 请教同学、家长、老师。二是要求学生要先预习后上课,要带着问题来上课,不要空着脑袋来上课。上课时,要拿出坚强的意志和毅力控制自己集中精神,解决在学习中难以解决的和尚未解决的问题。三是对学生进行意志和毅力的"四性训练":自觉性训练、果断性训练、自控性训练、坚持性训练,使学生对搞好学习充满信心。四是培养学生的抗挫能力和拚博精神,使学生能胜不骄、败不馁,迎着困难上,顶着风浪进,在克服困难的过程中品尝苦去甘来、学习成功的欢乐。

五、竞争意识、气质的培养

意识是人脑对客观现实的反映。气质是人与人之间在交往中情绪体验的心理特征。竞争意识是在市场经济环境中,优胜劣汰、两两相争的意识。学生有了竞争的意识和气质,就会不甘落后,不怕困难,最后获得学习上的辉煌。引探教学法要求学生在自己的学习过程中,要练习竞争、学会竞争,在竞争中进步。要求教师在自己教学过程中,做到六点:一是比较几个学生的答问,评价答得最好的学生;二是比较质疑出来的问题,夸奖善于质疑的学生;三是比较给定题目的解答,表扬最先做好的学生;四是比较小比赛做题,奖励做得快而准的学生;五是比较对学具的操作,让做得好的学生作示范,或展示做得好的学具,对他们给予鼓励。六是把培养学生具有快节奏、强反应、刚直表现、灵敏动作等的良好气质渗透在具体的、细致的教学之中。潜移默化,润物无声,良好的学习品质方可逐渐形成。

实践证明,学生具有良好的个性品质,是学生取得学习成功的基石,是培养高素质人才的需要,而引探教学法正是为学生成才奠基的基石。因此,教师应该在教学中科学地运用引探教学法设计教案,组织教学活动,提高教学效果,达到培养学生优良的个性品质的目标。