《司马光》说课稿(第一课时)

说教材：本课是S版小学语文一年级上册以“遇事要动脑筋、想办法”为主题单元中的一篇课文。讲述司马光七岁的时候砸破大水缸救小朋友的故事；全文故事性强，情节曲折感人。文中的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生理解课文的重难点内容。本节课教学重难点是正确、流利地朗读课文，掌握识字方法，能正确书写。

说教学三维目标：根据课程标准的具体要求，学生的实际情况和教材的逻辑结构，本文教学分为两课时，本节课为第一课时，教学目标具体如下：

1、知识与技能：认识13个生字，会写6个字，学习一个新笔画卧钩和一个新偏旁单人旁，掌握识字方法。

2、过程与方法：通过激发学生的阅读兴趣，引导学生正确、流利地朗读课文，感受司马光的机智勇敢，所用方法的巧妙。

3、情感态度与价值观：通过学习，提高学生的安全意识。

说学生：一年级的学生年龄小，知识少，处于学习的初始阶段，学习能力还很薄弱。课堂上，他们活泼好动，注意力集中不长。朱熹说：“教人不见意趣，心不乐学。”因此，教学方法要新颖生动、妙趣横生，要能激发他们的兴趣。学生通过一阶段的学习已经掌握了一些阅读学习的方法，并且学生对这个故事也较熟悉，可以适当放手，让学生成为学习的主人。

说教学法：苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”直观、形象的内容，生动、逼真的情境才能够调动学生内在的真实的情感体验，使学生兴趣主动积极地参与到学习中去。根据一年级学生已有的认识基础及本课时的具体教学目标安排，我将采用以下几种教学方法：“情境创设法”、“逐层强化法”、“谈话法”、“趣味识字法”、“自主学习法”、“评价交流法”、“探究学习法”，从而培养低年级学生学习语文的良好方法和习惯。

说教学过程：

（一）、创设情境，引出课题

课堂导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。为此，我利用多媒体课件出示动画《司马光砸缸》的音乐曲子，再现教材的情境，入情入境，自然而然地把学生们带到课文中救人的紧张慌乱的场面和结尾救出小朋友的喜悦，看到了小司马光的临危不惧和机智果断。再适时介绍司马光。

（二）初读课文，学习生字

1、自主拼读，老师范读。

在学生自由初读课文前，启发学生交流阅读方法：在读课文时，遇到不认识的字怎么办？（拼拼音、问老师、问同桌等解决问题有效方法）让孩子们从交流中养成不懂则学、不知则问的良好学习习惯。

给孩子们充足读书时间，鼓励自主读课文。

朗读往往需要老师的指导。朗读指导最直接的方法就是教师的范读，教师范读对于学生朗读的影响可谓润物细无声，促使孩子们入情入境感受文本，拉近学生与文本的距离。

2、出示字词，逐层强化。

创设生动有趣的识字情景，利用多媒体课件播放：几排红色的苹果上都有字，字下面有一个水果篮，学生读对了就会有苹果掉下来，装在篮子上。鼓励学生比比谁摘的苹果多。通过个别拼读，指名领读、同桌互读等多种方式的拼读来读准字音，从带音拼读字词到去音认读字词，以及再认读单字进行逐层强化，为下文读通读顺课好准备。

3、趣味识字，掌握方法。

孩子们通过多次读已多次感知生字的音形意，但学生对生字的认识还只是一种轮廓现象。尤其对一年级学生来说，对字形的分析必不可少，为了避免分析字形的枯燥，我将从以下几个环节引领学生掌握识字方法，既给孩子们成功的体验，又积累识字的方法。趣味识字法如下：

创设情景：教“哭”时，画一张掉眼泪的哭脸慢慢变成字。

加一加或减一减：“单人旁”加“也”就是“他”；“朵”减去“木”就是“几”。

看图片猜一猜：天上一个月亮，水里一个月亮就是“朋”字。

念顺口溜：“十”“口”“古”

（三）再读课文，整体感知。

加强朗读训练，通过以自主读，指名读等不同形式的朗读，鼓励学生多读，以读代讲、以读促讲。在指名读课文中，引导学生学会评价：我来夸夸他是因为什么，我来提提建议等促使低年级学生养成学会倾听、学会评价的良好学习行为习惯。同时，在孩子们能把课文读通、读顺的基础上，从“你读完课文后知道了些什么？”的谈话中去启发、引导学生整体感知课文内容，提高学生的认知水平。

（四）指导书写，展示评价。

在指导书写生字教学中，注重引导孩子们观察学习与交流。教师在生字板书示范教学过程中，让孩子们更清楚地知道生字在田字格中的位置及书写顺序，正确把握生字的笔画笔顺、结构。并鼓励孩子们亲历书写体验，及时展示评价激发学生的成就感，更有利于调动孩子们写好字的热情。

说教学板书：

古人云：“善歌者，使人继其声；善教着，使人继其志。”好的板书设计，既能引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，又能引发学生学习的思考，帮助学生记忆理解知识点。在本课时教学中，我将在以下几个环节进行板书：

1、没有课题的板书就是画龙不点睛。为此，在歌曲导入引出课题，并和学生一起板书课题：17、司马光。

2、在趣味识字、掌握方法的环节中进行强调式板书。如：同音字（有友），（它 他 她）；形近字（几 儿）；多音字：（得）。

3、在写字教学中，在田字格上教师示范写生字。