浅谈培养学生练字的兴趣

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，兴趣是学生能持之以恒学习的动力。兴趣也是写字教学能否成功的重要因素。所以在写字教学中，我特别重视对学生写字兴趣的激发。对小学生来讲，写字与阅读、习作来比是相对枯燥乏味的，怎样激发并保持学生对写字的兴趣，让学生握着笔就想写字，就觉得愉快，容易入迷呢？根据小学生的年龄心理特点，在我的教学实践中，总结出了如下方法：

一、故事激趣，奠定基础。

根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂。

二、比较提趣，强化保持

兴趣是最好的老师，也是内动力。失去兴趣，也就失去了内动力。外因再大，没有内因的作用是不行的。是不是基础不好的同学对写字都不感兴趣呢?芽带着这个问题，我对一个班的学生进行了一段时间的观察，发现课堂上的一部分认真听讲的学生中，大部分是字写得较好的。他们上课态度认真，是因为他们尝过了成功的甜头。而课堂上的另一部分学生则趁老师讲的时候，在下面偷着写。当然，他们还要承担被老师发觉后挨批的压力。其中，绝大部分是字写得不大好的。这种良性循环与恶性循环的利弊是显而易见的。从这些情况中可看出一点：字写得不好的学生并不是真正讨厌写字，他们厌烦的其实是理论讲解。如继续强迫他们听讲，一定会抹杀他们仅存的一点兴趣。在这种情况之下，如果善于引导，是一定能诱发他们更大的兴趣的。

既然学生们的兴趣点在写上，脆就利用这一点，在一次课堂教学中进行了大胆的尝试：先让学生在练习本上写一至两个将要写的字，并让学生明确“比一比谁写得最好”。此时学生所写字的好坏不是关键，重要的是让学生体验书写，知道什么地方是难点。班上所有学生都带着极大的兴趣完成了这典型意义的作业，在投影屏幕上简单评讲一下，先说优点，再说缺点，学生的兴趣一下子集中起来。等到学生纷纷举手，气氛调动起来后就让同座位同学互相评讲各自的作业。谁都想对自己的同位表示一下“我行”而认真评讲对方的优缺点，学生的主体地位确立了。

其次，让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。

将学生和同学比较，一周内、一月内，自己有几个优，同学有几个；组与组之间比，我们组原来是几个优几个良，现在是几个优，几个良，其他组呢？利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持练字的兴趣。

三、榜样增趣，目标激励

根据儿童好仿效好竞争、攀比的特点，我就把班的几个写字较好的学生树立为“写字标兵”，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。

四、评价导趣，增强信心

让学生体验成功是培植自信心的有效途径，学生感到自己能够像老师一样评点他人的作业就有一种自豪感，就努力去查找同位字的优缺点，以前学过的一些结构知识也在脑海里不断的翻出来。在相互交流的过程中，既学会了新知识，又巩固了旧知识，自己自然而然的也会对自己的字进行评价，字不断进步，学写字的兴趣也浓了。学生在体验成功自豪感的过程中，兴趣不知不觉提高了，牢记了写字的难点。最后老师再范写一下这个字，巩固重点、难点。当学生再在作业本上完成这个字时，书写效果有了明显的提高。每一次学生的书写作业，教师都要认真批改，逐字查看，而不是笼统地全篇画一个“√”，写上日期。对写得干净、整洁的作业批改完后写上一个“优”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“×”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

五、活动强趣，体验成功

举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业，优秀手抄报，搞书法比赛，定期展出学生的书法精品。学生在活动中展现才华，在展示中体验学习书法的成功与快乐，激发了学生写好字、练好书法的热情。

兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。通过采用了这些方法，学生写字的积极性被调动上去了，平时能坚持认真写字，写字水平有了一定的提高。但是学生书写的质量还需要一个较长的过程，需要教师一直关注且关怀下去，严格要求、扎实训练、注重示范、循序渐进，只有师生共勉，长期坚持，才能取得满意的效果，使学生的书写水平不断提高。