影响初中体育课堂效果的几大要素

摘 要：影响初中体育课堂效果的要素有师生关系、教学形式、体育教师的表率作用等多方面。

关键词：体育课； 教学效果； 影响要素

中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-162-001

体育课堂是生命的家园和乐园，是让生命充盈着灵气、智慧、活力、激情和探索的地方。它不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生接受技能的多少和提出更多的为什么；不在于教师教学方法精益求精，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由活动的机会；不在于教师安排多少内容，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生通过练习接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少；不在于学生达标得了多少分，而在于对自己的发展是否有足够的信心……课堂一旦缺少了活力与探索，它将变得枯萎、凋零。那种没有孩子们的语言、动作、思考、情感、态度和欢悦的地方不能算作体育课堂。正如北大教授钱理群所指出：“课堂应是一种精神的漫游，应该是好玩的、有趣的。”实际上，教育和教学的意蕴和乐趣，潜藏在学生生命成长的幸福体验之中，潜藏在我们每天与孩子们打交道的情景和方式之中。

第一，建立良好的课堂环境

教师的一言一行、精神面貌、工作作风，甚至教师的着装，都直接影响着学生，因此，体育教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地、以平等的目光对待每一个学生，这样可以在师生间形成一种融洽、活跃的课堂环境，才能有助于教学。其次，体育教师要善于课前备课、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼；课堂的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握；课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的教学环境之中。

第二，教学形式灵活多变

高中生正是富有朝气、追求新鲜、多变的年龄，因此，体育教师要根据这一特点，增强教学方法和练习手段的灵活性、多变性，才能提高学生的兴趣。比如，课堂的前3分钟，可以给学生们介绍体坛明星的训练趣事及刻苦锻炼的动人事迹，使学生集中注意力，增强学习兴趣。又比如：把100米跑分组进行比赛，并声明胜利者将得到“冠军”的光荣称号。这样使教学情境化、游戏化，学生虽然在游戏中训练、流汗，但是兴趣浓，气氛十分活跃，积极性高，苦点累点也就顾不得了。这时教师及时表扬速度快的同学，更要表扬那些平时怕苦怕累而今天却因高兴坚持跑下来也没叫一声累的同学。

第三，体育课堂教学中，教师要善于设置疑问

在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，有利于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。

第四，体育课要善于培养学生的意志品质

学生时期是意志品质形成和发展的重要时期，重视对学生良好意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。近年来，在校的学生独生子女占多数，学生的意志品质发生了较大的变化。在体育课中发现学生怕苦、怕累、怕苦难的现象较突出，对一些“较累”的内容（如中长跑）产生厌恶、反感的消极情绪。针对这些情况，体育教师要有目的性地激发学生增强意志的愿望，使学生明白一个人要想取得成功，必须有坚强的意志。如结合当前实际，讲一些我国优秀运动员取得成功的经历，用他们的坚强意志鼓舞学生，使学生感受到意志对一个人成功的重要性。还可以开展评比，利用学生争强好胜的心理，激发学生增强意志的愿望。例如在体育课上，分小组评比，对于那些主动、努力完成“较累的”“较难的”的内容的学生进行奖励，激起学生克服困难的决心。

第五，体育教师要做好表率作用

体育课堂教学往往是身教重于言教，课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；因此，教师在体育课上要勤奋，尽量给学生作示范，要求学生的，自己也一定做到。这样，学生会被教师的行为所震撼，严格要求自己，会希望有教师那样优美的动作，于是便毫不犹豫地模仿教师去练习，也就很少去考虑怕不怕、难不难了。教师的表率行为，具有很大的感召力，这对培养学生的意志，起到了重要的作用。

总之，体育教学中，教师采用一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，增强学生体质健康，起到了较好的推动作用。