浅谈信息技术课堂的差异性教学

在教学活动中，学生水平参差不齐是教师经常需要面对的问题。受家庭环境、知识基础、主观努力等因素的影响，学生的个体差异在信息技术学科中显得尤为明显，表现为学习起点高低不一、层次多、差距大。毋庸置疑，过大差异的存在必将给教学带来负面影响，也不利于学生信息技能的个性化发展。如何实施有差异的教学，满足不同层次的学生需求，促进学生最大限度地发展，是值得信息技术教师思考和研究的一个问题。

一、信息技术学习水平差异产生的原因

学生之间的差异是客观存在的，也是无法避免的，它既是教育的结果，同时也是教学活动的起点，因此教师要了解和研究学生的个体差异，分析差异产生的原因，有针对性地根据学生特点因材施教。学生差异的产生原因要有以下几个因素。

1.信息技术基础知识、基本技能的差异

信息技术是一门实践操作性很强的课程，非常强调学生的动手实践。由于受家庭经济条件和教育背景的影响，学生在计算机基本知识、操作技能方面存在明显差距。有些学生连基本的键盘操作、鼠标操作都没有掌握；而有些学生已经会用电脑编程，制作动画、网页，是计算机某一方面的“小能手”“小专家”了。

2.学生兴趣、学习动机的差异

学生对电脑的兴趣各不相同。男生相对于女生来说，逻辑思维能力。观察能力更强，更愿意动手尝试操作电脑，对信息技术课有着浓厚的兴趣，但有一部分学生的兴趣主要集中在游戏、互联网上。基础不好的学生往往产生厌学心理，兴趣不高；另有一些学生思想认识不到位，认为信息技术不是主科，又不参加升学考试，所以抱着无所谓的态度来学习。

3.教育体制、教师素养造成的差异

由于受高考指挥棒的导向，学校、家长、学生只关心占有“重要地位”的科目，信息技术这门课程没有得到应有的重视。一方面，日常教学中课时得不到保证、学校教学管理松懈、不重视信息技术教师业务水平的提高；另一方面，信息技术教师大多身兼数任，整天忙于设备维护等各种事务，对课堂教学研究不够，教学中普遍存在对教学过程把握不准，教学方法及课堂教学管理的手段简单化等问题。这些客观因素也造成了学生在学习过程中形成不同层次的差异。

二、差异性教学的实施策略

面对信息技术课堂上千差万别的学生，无奈、叹息诚不可取。作为一名教师，我们有责任去正视差异、尊重差异和利用差异，学会从这些差异中找到教学的平衡点，缩短学生间的差距，使每位学生都能得到应有的发展。下面笔者结合平时的一些教学实践谈一些个人的观点。

1.准确鉴别学生差异

准确鉴别差异是实施差异性教学的前提。只有了解学生存在的差异，掌握形成差异的原因，对学生情况做到心中有数，才能有效实施差异教学。了解学生，研究学生，教师可以采用测验、问卷调查、谈话、座谈等多种形式，掌握班级学生知识技能水平方面的结构层次，摸清学生学习动机、思维习惯、兴趣爱好等方面的共性和个性，为下一步教学的开展提供第一手资料。此外，在日常的教学过程中教师对学生上机操作、课堂提问及作业完成等情况也能进行有意识地观察和记录，便于进行动态分析。

2.运用差异，开展伙伴互助学习

课堂教学经验告诉我们，学困生之所以成绩不理想，很大原因是由于知识基础差，无法适应班级教学的节奏。只要给他们足够的时间，提供必要的学习资料，他们也会迎头赶上。因此教师在上机操作时一方面可以给学困生提供操作步骤讲义；另一方面要合理安排优秀生和学困生结对就座，发挥优秀生“小老师”的作用，互帮互助，扬长避短。

3.注重差异评价，激发学习动力

差异评价是差异教学的重要组成部分，可以说没有良好的差异评价，就没有成功的差异教学。对不同层次的学生，学习中取得的每一点进步与每一次成功，教师都要给予客观公正的肯定，并鼓励他们向更高的目标迈进。总之，教师应根据学生的具体情况，进行综合评价，多肯定、少批评，多鼓励、少指责，充分发挥他们的学习潜能，促进学生整体素质的提高。

4.更新观念，提高信息技术教师专业素养

在教学实践中，我们每个教师要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，尊重学生的个性，使每一个学生都能最大程度地得到发展。

（作者单位 甘肃省兰州市第五十九中学）