鼓励学生求异

新课程标准明确指出：“在数学教学的过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，鼓励他们进行创造性思维活动。”创造思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动。其表现方法很多，但主要表现为求异，因此也叫创造求异思维。它是一种多方面、多角度、多层次的思维过程；是从同一材料探求不同答案的思维过程；是从不同角度、不同途径去思考和设想，用多种手段和方法去探索多种答案的过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。在数学教学中，教师要特别重视对学生的求异思维进行培养。那么如何在低年级培养学生的创造求异思维呢？

一年级的数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋、勤思考。引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6 （2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4 我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧星”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能主动去寻找不同的方法来解决问题。又如在教学9+7时，提问：“这道题该怎样算？你能想出多少种不同的算法？”，一石激起千层浪，学生自己积极动脑，认真思考，千方百计地表现自己的聪明才智。我还用学生的姓名命名口算方法，这样不仅能激发学生学习的积极性，还可以使学生获得一种心理上的满足。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

最后，我想与大家共勉数学大使伯利雅得断言：“要成为一个好的数学家――你必须首先是一个好的猜想家。”所以在学生说出意料之外的算理时，我们不要急于去判断对与否，给他们一些表现的机会，说不定一个精彩的求异思维的火花产生了；也说不定，一个伟大的数学家，就在你的期待与赞美声中诞生了。