重视求异思维,鼓励探索创新

创新素质的基本内涵是创新意识、创造性思维、创造能力等几方面。求异思维对于培养学生的创造力十分重要，没有“求异”就无所谓“创新”。但在课堂教学中，不少教师往往忽视求异思维训练，严重妨碍了创造性思维活动的开展。那么在数学教学中，如何发展求异思维、培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我从以下几方面进行了探索：

1.引导学生从不同的角度观察问题

数学本身是一种运用思维的学科。观察是思维的触角，是学生认识事物的基础，一切发明创造都离不开科学的观察。在教学实践中，引导学生从不同角度出发观察和思考问题，有利于培养学生灵活处理数学问题的能力。因此，在教学中，我注意引导学生多角度、全方位地观察问题，审视全局，把握事物的全貌。

2.启发学生用多种思路解答问题

从不同的角度观察和思考问题，就会有不同的解题思路。在比较中选择最佳思路和最佳解题方案。

例如：计划修一条长120米的水渠，前5天修了这条水渠的20%，照这样的进度，修完这条水渠还需多少天？

这道题可以启发学生先求工作效率，即从“工作量÷工作时间”来思考。

解法（1）：120÷（120×20%÷5）－5

解法（2）：（120－120×20%）÷（120×20%÷5）

这道题也可以从分数的意义直接进行解答：解法（3）：1÷（20%÷5）－5

解法（4）：（1－20%）÷（20%÷5）；解法（5）5÷20%－5

在学生进行解答后，我再让学生找出最佳的解答方法，学生经过比较，可以发现以解法（5）为最优。在教学实践中,经常这样进行多向思维的训练，可以让学生广开思路，发展思维的创造性。

3.设计开放性习题，进行思维发散

开放性习题往往答案不固定或条件不完备，能引起学生思维发散。发散思维是创造性思维的主要成分。训练思维发散，给学生以创新的机会，可以培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性。如应用题教学中的“一题多解”、“一题多变”的训练。这种训练，学生易于理解题目之间的关系，举一反三，融会贯通，能培养思维的流畅性和变通性。

人贵在有创造力，而创造性思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，在小学数学教学实践中，我们教师不仅要让学生掌握解题方法，更重要的是要教给学生学习的方法，培养学生灵活多变的解题技巧，培养学生创新的思维能力和良好的思维品质，从而既提高教学质量，又达到了培养学生创新能力、发展学生智力的目的。