课堂应该有点“乱”

【摘 要】 有时课堂“乱”点没关系，只要乱而有序就会有意想不到的收获。给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂的主体地位。

【关 键 词】 课堂；教学；主体

课堂是学校教学活动的主阵地，推行教学改革，把新的教育思想落实到具体的教学活动中，必须从改革课堂教学做起。没有课堂教学常规的改革，就不可能从根本上改变教学现状。

传统课堂教学中，教师包办得较多，老师就是课堂的主宰者。老师提问，学生举手，获准后才能回答。而有的未获得老师的批准就脱口而出，则被视为“插嘴”往往受到老师的批评。其实这种做法是很不妥的。这应作为教学方式改革的一项重要内容，要改革就要打破这种一问一答的教学观念。笔者认为，井然有序的课堂固然好，但偶尔“乱”一点也没关系，只要老师把握的好，及时控制，正确引导，做到乱而有序，反能获得更好的效果。

如在上《草船借箭》这一课。课前，我通过让同学们自学课文，设置疑问。在课堂上，我引入新课时，问：“课题的重点词是什么？文中写的是谁向谁借箭？为什么借？……”大部分学生就围绕“是谁向谁借？”“借的经过怎样？”“结果怎样？”等问题来思考、回答。突然下面奏起了小插曲：“其实是骗箭，哪是借箭？”“对，还可以说是诱箭。”插嘴的是平时比较调皮而课堂上懒得发言的小杰和小军。真想不到，他们俩还一唱一和呢！他们这么一插嘴，既打断了我的思路，也影响了其他同学的注意力，同学们开始交头接耳讨论起他们的问题来。对于这突如其来的问题，我为之一震，一个小学生居然向老师发问，敢向素材挑战？我马上意识虽然我的教学程序被打乱了，但这个问题我不能置之不理，课前准备的教案应搁置一下了。于是，我顺水推舟：“刚才的两位同学提的很好，现在我们就请这两位同学来谈谈他们的看法。”此时，他俩你看我，我看看你到有点不好意思起来了。还是小杰有胆量，他先站起来解释：“‘借’是要经过别人同意的，而在这个故事中曹操是中了诸葛亮的计，诸葛亮应是‘骗’箭。”这时，小军也不甘落后，连忙站起来说：“有‘借’有‘还’。为什么要用‘借’呢？”一石激起千层浪，教室里顿时热闹起来。不一会儿，一个学生说：“两军对垒，运用策略，不能说是骗箭诱箭。”另一个学生马上说：“‘好借好还，再借不难，’我看过《三国演义》，在以后的战争中诸葛亮不也把这些箭悉数奉还了吗？……”争辩声、讨论声、称赞声不断传出。过了一会儿，我察觉到同学们都说的差不多了，就进行了总结：首先对小杰和小军的那种爱动脑筋、勇于探索的精神给予了表扬，然后肯定了一些同学的回答。“同学们，‘骗箭’‘诱箭’尽管与‘借箭’表达的意思相同，但表达的效果却大相径庭。这可从两个方面去理解：一是感彩不同。课文只在表现诸葛亮的聪明才智，用巧妙的方法从曹军那里得到箭，若改用‘骗箭’‘诱箭’则是贬义的含义，有损诸葛亮的形象，显然是不妥的。二是蕴含的情味不同。用‘借箭’暗指出了与曹军交战时，还将如数奉还，这等有‘借’有‘还’，更显示出了诸葛亮的大智大勇，且表达含蕴、幽默，耐人寻味，这当然是‘骗箭’‘诱箭’无法比拟的。”这节课同学们的学习氛围非常浓厚，自由讨论，热烈发言，课堂纪律也很好，特别是小杰和小军同学，比平时活跃多了。

又如，在教《少年闰土》这一课。我在讲读课文时问：“闰土是怎样一个人？”大多数同学回答闰土“聪明能干、博学丰富。”可一个同学这样插嘴说：“闰土聪明有学识，可他说话是不恰当的词语较多。”这时，我又意识到同学又有新发现，应该把这个新发现挖出来。我叫“插嘴”的那个学生回答，课文中闰土说的话有三处错误：（1）闰土对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。……”（2）“走路的渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”（3）“……许多鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”（1）（2）中的“这里”规范用语应为“那里”。（3）中的“个”应为“只”。听他这么一说，开始一些同学目瞪口呆，觉得有道理。突然，一个学生站起来辩解：“闰土不可能说错，可能是作者的笔误吧。”“作者没有笔误。《鲁迅小说》中讲，闰土是农村中的穷孩子，没有受过正规教育，谈吐中出现一些不符合规范的话十分符合人物的个体特征。”“对。闰土受我们浙江绍兴方言的影响，他的话没有错。”……同学们你一言我一语，各抒己见。整课堂有秩序地进行着……这样，既开发了学生的思维潜能，又培养了学生的求知欲。既增强了他们对学习的信心，也激发了他们专心听讲的兴趣。

其，“插嘴”的现象每节课都有，而且有时会暂时打扰课堂纪律，甚至有时让老师难堪，但毕竟插嘴的学生在思考，而且，这种“插嘴”并无恶意，只不过是儿童天真、率直的天性的一种表现而已。所以与其为了暂时的课堂距离而扼杀了学生的创新萌芽，不如让他们把自己的想法说出来，让它成为课堂的一个亮点，以营造一种民主、和谐的课堂气氛。

所以，有时课堂“乱”点没关系，只要乱而有序就会有意想不到的收获。给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂的主体地位。

【参考文献】

[1] 陈前伍. 刍议语文课堂教学[J]. 小作家选刊，2017（1）.

[2] 余文森. 课堂教学[M]. 上海：华东师范大学出版社，2006.

[3] 黛比・西尔佛. 课堂教学 一位美国老师的心得[M]. 哈尔滨：黑龙江教育出版社，2016.