浅谈小学数学教学“三味”

一线的教师或是研究者，他们都认识到要将过去那种主要传授数学事实的教学方法，逐步改变为让数学变为可活动的、可操作的社会活动，让学生学会从数学的角度去观察事物，思考问题。这些新的数学课程改革理念，让现代数学教学方法呈现出新的特点。数学课堂充分调动学生的学习主动性，通过巧设情境，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维和数学经验。在教学方法上着重研究学生、研究课堂、研究教材、研究生活。但笔者认为，现代的数学教学更注重数学教学方法的“内涵”和“外延”的统一，真正让数学课有数学味，真正让学生受益，体会到数学与生活的密不可分，因此笔者认为，小学数学的教学应有“三味”。

1.巧设情境，轻松“建模”，让学生品味课堂的“生活味”

生活即数学，但如何处理数学教学中的“生活化”与“数学化”，将成为一线教师的热门话题。让生活走进儿童的数学课堂，赋予课堂浓厚的生活韵味，这是一种值得欣慰的好现象。但是如果一味强调数学课堂的生活化，将会让我们的数学课堂变成无效课堂。例如，教师在教《小数的性质》时，创设了一个商场购物的生活情境：某孩子去文具店买橡皮擦，妈妈告诉他要货比三家，于是他跑了三家店，三家店有同样的橡皮擦，价格分别写着：0.35元、0.3元、0.30元。问题是哪家的橡皮擦最便宜？孩子们凭借生活经验，不费劲就区分出最贵的价格是0.35元，但0.30元与0.3元哪个更便宜，有些孩子不明确，课堂讨论由此展开。学生们就在0.3两个数的哪个位置加一个0，可能是表示元、角、分中单位的某一个，由此展开讨论，从而得出0和3之间不能随便加0，进而找出规律。

这样的数学课堂借助生活情景，设计陷阱，引发辩论，将学生推到自主探究的前台，促使其从简单的好奇转向理性的思考。这样既关注了数学问题的生活化，又重视了现实问题向数学问题的转化。教师将“小数点末尾的‘0’究竟有什么实质意义，它对小数点大小会产生怎样的影响”这一抽象的数学问题，转化成生活中的价格比较问题，又通过师生之间的对话与质疑，引导学生通过猜想、操作、验证、观察、对比来证明。这样不仅凸显了数学知识的本质，又使得学生在观念交锋、思维碰撞中形成分析推理的能力，感受到数学的理性精神，领悟到数学需要透过现象看本质。

“数学味”是针对数学课过于追求热闹的形式、追求学科横向综合、追求生活化等课堂问题而提出来的。“数学味”本应该是指数学的思想、方法和应用价值，数学源于生活，但应该高于生活，通过解决实际问题提炼并升华为数学思想和方法，而且有特殊的价值和美。它能给学生更多理性的思考，更多方法的熏陶，而不会让我们的课堂一味单薄缺乏深度，一味追求热闹形式而失去探求知识内在联系的方法，出现“水过地皮湿”的结果，什么都没有落到实处。在巧设情境时，切忌过分注意学生生活经验，而忽视生活经验与数学知识的内在联系。

2.巧用知识，轻松拓展，让学生体味数学的“美味”

生活中处处有美，数学也有生活中那些简洁、和谐、奇异、习惯的美。萨列凡说过：在数学中，优美的公式就如同但丁《神曲》中的诗句，黎曼几何与普朗克的钢琴合奏曲一样优美。数学的美，奥妙无穷。数学美育的功能应贯穿数学教学的全过程，要在激发学生对数学的热爱上发挥重要作用。

在数学教学中，可以创设美的情境，利用优美的课件，将学生带入如诗如画、心旷神怡的美妙情境中，这将激发学生的学习兴趣；教学中用优美的数学典故、壮美的数学发展史，激发学生学习数学的兴趣和信心，同时也增加了学习数学的方法；充分挖掘数学的外在美和内在美，如简洁的公式、严密的逻辑思维，只要教师深入挖掘，并引导学生去体验、去感受，就能使数学教学活动同时成为一种审美活动，成为一种情感体验。现行的教材中有许多学生动手的活动，通过教师的引导，将所学知识运用到生活实践，体验用数学方法解决问题的便捷，或创新思维，引导学生在运用中创造数学美。例如，在《用字母表示数》的教学中，引导学生发现生活中关于数字与字母间存在的美。比如在生活中用简单的字母可以组成无限多的车牌……再通过数青蛙的趣味儿歌的创编，“1只青蛙1 张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水；2只青蛙（ ） 张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿，扑通2声跳下水；3只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿，扑通（ ）声跳下水……”让学生创造美。

3.关注学生，以生为本，体现数学课堂温暖的“人情味”

（1）让学生学会在操作中获得基本的活动经验。活动是经验的源泉。在数学活动中，适时应用现代教育技术，整合各种教学手段，给学生提供和创造情境，学生通过内在的思考活动，不断积累经验，内化所学知识。在操作过程中，教师要相信学生，敢于放手，小组合作，集思广益。

（2）用数学老师特有的气质感染学生，传道解惑。数学老师应改变刻板严肃的形象，用机智、严谨、诙谐的语言，激感，感染学生的情绪，让学生“活”起来，让课堂动起来。另外，数学课堂面向学生，要关注学生的错误和生成资源，真正做到解惑。

要做到小学数学教学“三味”，我认为还应注意以下几方面：一是要相信学生，敢于放手，注重学生的操作与体验；二是要面向全体学生，认真钻研教材，根据学情用教材，保证学生共同进步；三是要合理利用课堂生成资源，充分相信和理解学生；四是注意课件不能太花哨，以防影响学生的数学思考。