影响大学生武术套路记忆效果的因素及对策

摘要：通过现场观察和问卷调查，对影响武术套路记忆效果的因素进行分析，这些因素包括：武术基础差，缺乏相关知识，学习内容多，无意识的记忆和教法不当。最后，运用记忆规律，提出增强学生对武术套路记忆效果的方法。

关键词：增强；武术套路；记忆

中图分类号：C852―33 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2006)11―1584―02

记忆是大脑对经验过事物的再现或在事物重新出现时的再认识。学生对学习内容的记忆程度往往决定着学习的效果。在以身体练习为主要形式的体育学习中，运动记忆是掌握运动技能的重要条件。套路是传统武术的主要运动形式。记忆套路一直是学生在学习武术中的难点。本文重点分析了造成大学生记忆武术套路困难的影响因素，从心理学和教育学的角度就提高学生对武术套路的记忆效果进行探讨，为解决武术教学中的难点，促进传统武术在高校的进一步开展提供参考方法。

1　研究对象与方法

1．1研究对象河北师范大学、河北经贸大学、河北经济学院、石家庄铁道学院2002级武术选修课学生750名，其中男340人，女410人。

1．2研究方法

1．2．1访问调查向河北师范大学等4所院校武术教师了解武术选修课学生的青年拳和初级刀术教学的全过程，分析影响武术套路记忆效果的因素。

1．2．2 问卷调查对研究对象进行问卷调查，问卷设计以尽量反映武术运动特点和武术教学的特殊性为原则，从教师的教学、学生的学习、课程安排、教学环境条件和学生对武术知识的了解等方面选出影响学生记忆效果的因素作为问卷条目。问卷经8名武术专项教师的效度检验，认为基本涵盖了武术教学中影响学生记忆效果的各种因素，总体确认率为95．2％。共发放问卷750份，回收有效问卷726份，有效回收率为96．8％。为了检验问卷信度，采用再测法，3周后随机抽取50名学生(男17人，女33人)再测，根据两次调查结果进行成对数据的相关检验，结果r=0．726，表明问卷一致信度较高。

1．2．3影响度指数分析根据问卷调查的结果，对8项影响因素运用重要性指数公式∑ai xi／2确定有关因素的影响程度。ai表示影响程度从高到低的三个评价等级中的加权系数，当i＝1，2，3时ai分别等于2，1，0。xi表示在3个评价等级中对某个问题回答其影响程度为i个等级时的人数占该问题回答人数的百分比。

2　结果与分析

2．1影响武术套路记忆效果各因素及其影响度　通过走访专家以及结合本研究的需求，本研究在学生的问卷调查中设计了以下几方面影响武术套路记忆效果的因素，即学习环境、学习内容、讲解示范、教学方法、武术基础、武术相关知识、课后复习、上课记忆(表1)。

从调查结果来看，学习内容(影响度指数0．62)、教学方法(影响度指数0．64)、武术相关知识(影响度指数0．63)、课后复习(影响度指数0．62)、武术基础(影响度指数0．73)、上课记忆(影响度指数0．61)等因素是影响学生武术套路记忆效果的主要因素，尤其是学生的武术基础，其影响度指数达到0．73。

2．2武术基础较差　从调查结果来看，学生的武术运动基础是影响学生记忆武术动作的最重要的因素，其影响度指数达到0．73。目前，大部分地区的中小学体育教学中还没有武术内容，学生基本上都是到高校以后才开始接触武术运动，因此，没有武术运动基础可言。另外，现在大部分高校体育课又是实行选项学习，学生选学项目的动机除兴趣爱好外，考试是否容易通过也是主要考虑因素。34．3％的学生坦言选择学习武术是因为觉得武术对身体条件和素质要求不高，考试好通过。这部分学生往往都是不爱运动或体育基础比较差的学生。他们平时接触运动少，模仿能力和身体协调性比较差，学习武术时机械模仿，顾此失彼，对动作的过程、路线不清楚，记忆困难。

2．3教学方法单一　教学方法不当也是影响学生记忆效果的主要因素之一，其影响度指数为0．64。体育心理学认为，态度调节着人对体育项目参与的行为选择和行为反应，影响着体育学习和锻炼效率。而教师的教学方法对学生的学习态度起着较为积极的影响，教学方法得当，能充分调动学生的学习态度，增强学生对所学动作的识记效果。从调查结果来看，有40％的学生认为其学校的武术教学方法差，很难调动其学习积极性。目前，高校的武术教学多采用教师讲解、领做，学生模仿练习的口授身传的教学形式，这种教学形式主要是教师的单向信息传递，忽视了学生的学习能动性，使学生大部分时间处于被动模仿状态，从而扼杀了他们的学习积极性，对所学的内容印象不深，识记效果较差。

2．4学生相关知识和动作储备较少时代的发展，新的运动项目不断出现，给中小学体育教学提供了更加丰富多彩的内容，武术已不再是中小学体育课的主要项目；同时随着现代生活节奏加快，人们对锻炼项目的选择向着易学、高效、快捷、有趣方向发展，这在青年大学生中表现尤为突出，不仅练习武术的人少，而且“很多中小学生根本不知武术为何物。从调查结果来看，53％的大学生在中小学体育课中从未接触过武术运动，武术基本知识考查的及格率仅占58％。

武术运动内容丰富，高校武术选项课所学的基本套路一般都有32个动作组成。这些动作形态各异，结构不同，每个动作又包含不同的手型手法、步型步法和腾空跳跃等。由于普通大学生武术知识储备量(包括动作储备和其他相关知识储备)少，因此，要将几十个陌生而似乎毫无联系的动作按顺序串连成套路来记忆，感觉困难较大。

2．5学习内容较多，课时相对较少学习内容相对较多是影响学生记忆的因素之一，其影响度指数达到0．62。普通体育课教学时数有限，每周只有一次课，间隔时间较长，而学习内容相对较多。以河北师范大学为例，传统武术选项课一学期纯学习时间一般为20～24学时(除去考试、因风雨停课等)，教材为一拳(青年拳)一器械(初级刀术或初级剑术)，每次课一般要学习6～8个动作，一套动作在8～12学时学完，每节课学习内容较多，反复练习次数少。由于学习内容多，间隔时间长，重复次数有限，经历过的事物在大脑中留下的痕迹不深，又未及时强化，造成学生记忆困难。

2．6缺乏有意识的记忆和强化可能由于受传统观念的影响，部分大学生认为体育就是活动身体，他们在体育课学习中用力不用心，只是模仿老师动作并没有主动地、有意识地去记忆学习内容，这部分学生占了39％。他们往往以形象记忆为主，只是机械地记住动作的定势，对动作之间的连接过程、手(或器械)脚的动作路线模糊不清，同时，教师对记忆的方法和内容以及不同学习阶段应有不同记忆重点交代不清或忽视，未及时将学生的机械记忆及时引导上升到意义记忆。这样，学生在改变练习环境或方位后就记不清套路了，甚至有些学生在离开了教师的领做示范后，他们几乎就不知从何入手了。

另外，目前因大部分学生学业比较紧张，再加上对体育不够重视；教师因教学工作量大而没有时间和精力组织课外辅导等原因，学生在武术课后很少没有过及时的复习，从调查结果来看，只有17％的学生课后自行进行了经常复习。因此，在大部分学生中就存在这次课学会了，下次课又忘记的现象。

3　结论与建议

3．1结论影响记忆效果的因素主要有学生武术基础较差(影响度指数0．73)、教学方法不当(影响度指数0．64)、相关知识和动作储备少(影响度指数0．63)、学习内容较多而课时较少(影响度指数0．62)、学生缺乏有意识的记忆(影响度指数0．61)。

3．2建议1)抓好青年学生的早期武术教育，打好武术基本功。

2)改善教学方法，激发学生的学习兴趣。

3)简化教学内容，强化动作要点。

4)强化注意过程，建立清晰的动作表象。

5)采用意义识记，加快记忆过程。

6)合理组织复习，防止遗忘。

7)采用现代教育技术，提高记忆效果。

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。