江苏省农村小学生课外阅读调查研究

【前言】江苏省农村小学生课外阅读调查研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。我们在苏南，苏中，苏北三个地区分别抽取了50个农村小学生进行了问卷调查，调查结果如下：①对于每天是否自主阅读的情况：苏南：每天自主阅读的占39.7%，有时阅读的占60.3%。苏中：每天自主阅读的占28.9%，有时阅读的占71.1%。苏北：每天自主阅读的占31.2%，有时阅读...

摘要：读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。为了充分了解当下江苏省农村小学生的课外阅读情况，我小组采用问卷调查的方式，对苏南、苏中、苏北的农村小学生课外阅读状况进行调查，目的在于引起学校及社会的高度重视。

关键词：江苏省 农村小学生 课外阅读 调查

阅读对于人的重要性是举足轻重的，阅读是现代人不可或缺的基本素养之一。阅读的时候人的大脑就会去思考，所以在新世纪里，加强阅读训练对于少年儿童是不可或缺的。现今科技迅速发展，网络的普及让更多人愿意选择更快捷的方式汲取知识。一些农村地区的小学生课外阅读情况更是不容乐观。本团队成员系泰州师范高等专科学校人文学院11级语文教育师范生，为了提高自身的创新和实践能力，做到学以致用，得到江苏省大学生实践创新训练计划项目的支持。我们在老师的带领和指导之下开展了这次调查活动。小组成员抽取了江苏省苏南（主要是苏州地区为例），苏中（主要以泰州地区为例），苏北（主要以连云港地区为例）三个地区合计300名小学生进行了问卷调查，以及当面提问交流等方式进行调查。

我们通过问卷调查、访谈调查、电话调查等方式了解到农村小学生课外阅读存在着以下几种比较严重的现象：①没兴趣读。书本相对于旖旎的电视网络画面相对枯燥，没有立体感。学生若是没有丰富的想象力很难理解透彻。只是电视改编的剧本相对而言比较夸张，结构也不缜密。而一些网络快餐文化更是荼毒着青少年不谙世事的健康身心。由此，培养学生阅读兴趣的重要性昭然若揭。②没方法读。拿起书来，不知道从哪里开始读，不知道如何去吸收知识，不知道如何去消化知识，迷迷糊糊读了，也没有太大的收获。③没条件读。一是没有书来读，家中没有藏书，或者没有合适的书；据初步调查显示，农村小学生拥有的书量太少。通过小组成员对100个家庭的藏书统计，结果如下：家里孩子读的书有100册以上的只占6%，50册以上占44%，63%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏一些漫画书。二是没有时间读，这大部分是学校布置的家庭作业过多所致。大量的习题，重复的练习，应试教学的内容充塞了学生的大部分空余时间。

在这次调查活动中我们设置了一些问题：①你对课外阅读的态度？每天做完作业后，你都阅读吗？你周围流行哪一类的书籍？②你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读在哪些场所？③你是自己想阅读还是别人让你阅读的？你的老师和家长支持你进行课外阅读吗？④你认为怎样的课外阅读形式最适合你？父母对你的阅读的看法？

我们在苏南，苏中，苏北三个地区分别抽取了50个农村小学生进行了问卷调查，调查结果如下：①对于每天是否自主阅读的情况：苏南：每天自主阅读的占39.7%，有时阅读的占60.3%。苏中：每天自主阅读的占28.9%，有时阅读的占71.1%。苏北：每天自主阅读的占31.2%，有时阅读的占68.8%。②对于课外阅读的态度的情况：苏南：喜欢38.8%，一般49.5%，不喜欢11.7%。苏中：喜欢80.4%，一般14.6%，不喜欢5%。苏北：喜欢0%，一般80%，不喜欢20%。③对于阅读时间的情况：苏南：20～30分钟42.5%，一小时18%，一小时以上49.5%。苏中：20～30分钟60%，一小时20%，一小时以上20%。苏北：20～30分钟75.7%，从不阅读24.3%。④农村是否有专门的阅览室或图书室：苏南：大部分农村都有村民阅览室，少部分地区没有。苏中：有一部分地方有阅读场所。苏北：较少的地方有阅读场所。

对于“小学生对课外阅读的态度”这个问题也是非常值得我们关注的，喜欢课外阅读的小学生占得比例不大，大部分都是一种可有可无的态度，这说明学生自身对于课外阅读的认识还不够深入，不够充分。另一方面的原因也可能是家长对小学生课外阅读不够重视学校对小学生课外阅读没有明确的规定和实施手法。苏南和苏中地区的农村小学生对待课外阅读的态度一般来说还是可以的，而在我们调查的苏北小学生中没有一个人是喜欢课外阅读的，这也在某种程度上说明了苏北地区的教育对课外阅读的重视程度低，学生的家长和教育部门要及时地认识到这个问题并加以实施的办法。对于阅读时间这个问题苏南，苏中，苏北这三个地区存在着很大的差别，调查显示，苏南地区50%的小学生每天课后有1小时以上的时间用来阅读课外书籍，苏中地区有20%，苏北地区80%的是每天阅读半小时左右，还有20%的学生每天的阅读量为0，由此看来苏北地区的小学生的阅读时间较苏南苏中地区是十分缺乏的，必须加强课外阅读量。调查中，我们也发现苏南地区的农村阅读条件较苏中苏北要发达一点，学生能有更多的机会接触到一些图书资料。

对于影响小学生读课外书的最大原因这个问题，选择“功课太多”的占50%，选择“没什么书读”的占10%，选择“不知道看什么书”的占40%。对于“你是怎样的阅读态度”这个问题，选择“读课外书会影响学习”的占10%，选择“好玩消磨时间”的占20%，选择“读课外书扩大知识面，提高成绩”的占40%，而还有10%的则选择了“不清楚”。对于“老师有上过专门的课外阅读指导课吗”这个问题选择“有的”占30%，选择“只是上语文课时附带指导过”的占10%，选择“没有”的竟然占50%。

从上面的这三个问题小学生做出的回答来看，如今的农村小学大部分都没有开设专门的课外阅读指导课，有的只是少部分学校开设和老师上语文课时一笔带过，这也是导致一部分小学生认为不知道看什么书，读课外书只是消磨时间的直接原因，如果学校开设关于课外阅读的相关课程这将有助于学生了解课外阅读的重要性，并且知道怎样进行课外阅读？读怎样的书？这都能直接产生一个良好的导向作用。有50%的学生选择了功课太多，在我们调查的小学生中有一半都认为课后的功课比较多导致他们没有时间去阅读课外图书，从侧面反映出有些老师盲目布置作业，追求课内知识的巩固学习，却似乎忘记了课外阅读的重要性，导致了小学生也担负起了一个“沉重”的书包，却没时间来阅读一些课外读物来丰富自身的知识，培养自己的兴趣。

由此看来，如果要提高学生的素质，应该在课外阅读上加以引导。

首先，对于教育部门来说，狠抓教育是一项很重要的任务，在抓教育的同时要适当的为小学生减负，只有把这项工作做好，并且切实的落实，确保小学生有充分的课外阅读时间。其次，学校从整体上加以把握。而对于“怎样读”这个问题，则不强求一律，只是介绍几种读书方法，比如自己的书可以采取圈点、评注法；而借来的书，可以采取摘抄法；可以是略读，可以是详读，甚至可以用写读后感、读书笔记的方法来促进读书。每个同学都可以有自己特有的读书法，可在班级里组织进行学习交流方面的主题班会，每有好的读书方法，就向同学们介绍。更重要的是，要求学生互相交流所读的文章，读到好文章，要向大家推荐，有好的片断，就在课堂上朗读，做到奇文共赏，疑义同析，情感在其中交流，方法渗透其中，读书的氛围形成，我以为这就是最好的读书方法。教师能够组织这些活动，引导学生在读书的实践中学会读书，就是充分发挥了教师在学生课外阅读生活中的主导作用。再次，对于家长来说，每个家长都是“望子成龙”的，但是不能认为把孩子送到学校就万事大吉了，应该多花点时间来指导孩子的学习。家长自身也要经常阅读书籍，从而给孩子营造一个良好的环境，还能激发学生的阅读兴趣，家长可以经常与自己的孩子交流读书经验，进一步的提升课外阅读的效果。最后，对于小学生自身来说，他们是进行课外阅读的主体。作为小学生要积极进行课外阅读，在学校的时候可以去图书馆或者班级图书角借阅书籍，回家后可以在做完作业后适当地看一些自己喜欢的书籍来丰富自己的知识。在读书以后做好摘抄，读书笔记，或者定期写一些读后感。还可以和同学分享自己的读书感想，读书经验，这样可以集思广益更加能增长读书的兴趣，当然能和自己的父母，老师去交流更好。

总之，如果社会，学校，家长，还有小学生自身能一起行动起来，参与其中的话，孩子的学习生活将更加精彩。农村小学生能够多阅读课外书籍，增长知识，为以后的学习生活，以及社会生活带来更大的益处，让知识来武装我们的头脑，充实我们的生活，阅读要从小抓起。关注农村小学生课外阅读刻不容缓，让社会，学校，家长一起来支持这项工作。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.《全日制义务教育语文课程标

准》（实验稿）.北京：北京大学出版社，2001.

[2]陈玉秋.《语文课程与教学论》.桂林：广西师范大学出版社，2004.5.

[3]李如齐，王德才.《教育学》.徐州：中国矿业大学出版社，2009.8.

[4]杨文丰.《高职应用写作》.北京：高等教育出版社，2010.9.

课题项目：本文为江苏省大学生实践创新训练计划立项项目

[2012JSSPITP4333]研究成果。

作者简介：李加希（1993-），男，江苏苏州人，泰州师范高等专科学校语文教育专业学生。