如何培养中学生对英语学习的兴趣

摘 要： 如何培养中学生对英语学习的兴趣一直是教育领域的热门话题。本文通过对学习兴趣的整合和分类，提出了教师在具体的教学过程中培养学生英语学习兴趣的，启发学生发散性思维的方法，同时对英语学习自信心的培养也做了相应的阐述。

关键词： 初中英语 学习兴趣 整合和分类

英语是世界通用语言和使用最广泛的第二语言，也是我国初中阶段学生必学的三门主课之一，因而，英语教育有着突出的地位。然而在教学实践中由于种种原因，有的学生对英语有浓厚的兴趣，学习积极性高，视学习英语为乐事；有的学生却对英语没有什么兴趣，学习应付了事。兴趣是我们做一切事情最好的动力。在大多数情况下学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验，因此它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣；后者是指对事物本身没兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活，以及祖国的腾飞非常需要，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣。这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但是经过一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生了兴趣，间接兴趣向直接兴趣转化。这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。具体说来，在英语教学中，我们可以尝试采取以下几种方法培养学生对英语的学习兴趣。

一、采用多种教学手段，培养学生的学习兴趣

情感对英语教学和学习的作用都是毋庸置疑的。英语教学是一个认识过程，也是一种情感活动过程。情感首先来自于英语教师对教学的兴趣。教学实践表明，中学生学习英语的动机最直接的来源是英语教师的情感动力，以及其对学生的态度。教师的教学态度直接影响学生学习英语的兴趣，影响学生学习英语的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对英语教学有兴趣的教师能够使教学活动变得生动有趣，使一些原本对英语学习没兴趣的学生产生学习的兴趣。反之，教师教学无方，会使一些原本对学习有兴趣的学生感到味如嚼蜡、索然无味而兴趣大减。在教学实践中，我们可以尝试用以下手段培养学生的学习兴趣。

（一）运用电教手段，激发兴趣。

学习语言最怕缺乏语言环境。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养学习兴趣，提高学习能力。例如，在教学生认识学校功能室的对话中，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌。这样，学生们就有身临其境的感觉。在这样的情境中学习并操练，学生们会感到生动有趣且记忆深刻。

（二）利用竞争比赛，培养兴趣。

根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花、一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足。在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就使学生将每一课的对话都学好。

（三）强化成功愉快，巩固兴趣。

在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过努力取得成功的快乐，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值，使他们在愉悦中增强学习英语的自信心。

二、激励学生的学习兴趣，启发学生的思维

（一）进行生动有趣的课前交际。

每次课前可把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。内容可由老师规定和某篇课文有关，也可自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，激活学生的思维。同学们活泼的争辩、流利的表达，就像是开课前的兴奋剂。为更好地推动这一活动的展开，操作期间还需要时时总结，阶段性地评比出最佳话题、最佳表演、最佳辩手等，使活动效果更理想。将分组表演用于课堂教学中是增加学生语言实践机会、提高学习兴趣的好方法。

（二）采取形式多样的新课导入。

要想上好外语课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。

1.利用图片

充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。

2.问题导入

教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。

3.学生演讲

教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。

（三）联系现实生活的教学内容。

由于语际间的差异，教学内容贴近学生生活就显得举足轻重，这就要求教师要潜心挖掘教材的内容，从课文中取材，为学生的语言实践营造一个真实的氛围，使其在一种真实的情境中感受到真正的语义、真实的语感，让学生利用所学知识，在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流，激发学生的学习兴趣。如从买东西、问路、打电话、看病到应聘、采访、评论等，引导学生不断地运用英语，让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来，并在实际生活中运用，不仅能活化教材内容，而且能大大激发学生的学习兴趣。

三、有针对性地培养学生学习英语的自信心

自信是学好每一门科目的前提。万事开头难。许多英语初学者就是在开始学习时被一大堆词汇和语法规则弄得对英语望而生畏，从而失去信心的。其实，英语就是一个语言工具而已。小孩子学习一种新的语言或方言要比成年人快得多，原因之一就是他们没有思想包袱，没有面子观念，敢于学习，不怕出错；乐于实践，不怕丢丑。因此帮助学生树立英语学习的自信心也是英语教师的责任之一。

（一）善于典故引导，让学生主动培养自信心。

用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举，数学家华罗庚初一的数学还是经过补考才及格的。我也常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。李阳从大学一、二年级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力，在1988年大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩，绝对是中学生学习英语的榜样。人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能。

（二）善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。

孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。因此在教学活动中要常对他们说：“你能行，老师相信你。”无非是多说几句“Very good!”或竖竖大拇指，但赞美之辞对于学生则是莫大的鼓舞。而且千万要注意要让所有人都有机会得到表扬，对于后进生更是如此。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。

总的来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。我们必须结合自己的教学，根据学生不同的特点，设法培养和激发学生学习英语的动机，设法组织学生课堂学习英语的注意，引起和维持学生学习英语的兴趣，使学生感到每一节课都是一种艺术的享受，在轻松愉快中获得良多知识，这样就能达到增强英语教学效果的目的。

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