小组合作,为信息技术课堂增添新翼

摘 要："小组合作"学习是目前小学信息技术课普遍采用的教学方法。它能改善课堂内的学习气氛，比较全面地提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质……

关键词：小学信息技术 课堂 小组合作学习

在新课标、新理念的环境下，将小组合作学习应用到信息技术课堂中，我们不难发现在实现教学目标、改进学习方式、对教学条件的使用上都起到了积极、有效的作用。小组合作学习已成为提高信息技术教学效率的新策略。

一、信息技术课中小组合作学习之有效优势

1.让学生爱上学习

兴趣是学生对学习活动的一种积极的认知倾向，它是学生获取新知、拓宽视野、丰富心理活动的最主要的推动力。大多学生对于计算机的了解比较浅显。利用分组合作学习并且制定相关的学习任务，使学生充分认识计算机其实只是一种快捷方便的处理信息的现代化工具。这种工具可以帮我们完成一些具体的工作。

2.强化学生的主体意识

小组合作学习各组组内成员都必须视小组的成功为个人的成功，因此，整个小组就会成为具有“人人为我，我为人人”荣辱与共的信念的合作体，从而使每一个成员不仅自己要学会所要掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功，从而较好地改善课堂教学的支持性风气，培养学生团队协作能力。

3.建立和谐平等的师生关系

小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向所有学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。

4.有利于学生的素质教育

在当今社会，独生子女以自我为中心，忽视合作意识。小组合作的性质决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。

二、信息技术课中小组合作学习之实施技巧

1.学习任务的设计

课前的任务设计是小组合作学习成败的关键。小组合作学习的目标需要能引发学生参与和探究的兴趣，确定的任务要适于学生进行相互讨论，互相启发，要给学生布置并使他们清楚要完成的合作任务。

小组合作学习的任务设计还要兼顾不同程度的学生需求。教学内容的难度必须处于小组成员学习能力的范围之内，即小组成员有可能通过讨论解决问题，使他们有成功的体验，从而提高学生对小组合作学习教学模式的兴趣，增强学生学习动力。小组合作学习的内容还要结合实际，要让学生感兴趣。

2.学习过程的把握

在小组合作学习教学过程中，教师要发挥组织者、引导者的作用。要注意在小组合作学习中成员之间不能各行其是，没有交流；或者个别学生独揽任务，其余学生作看客。这都达不到学生之间互相交流，互帮互教，发挥每个人的优势的教学目的。在完成合作学习任务的过程中，教师还可以引导组员通过恰当的分工，发挥每个人的优势，做到互帮互教。

在小组合作学习教学过程中教师应对小组合作学习过程充分了解，并细心观察小组合作学习的发展状态，了解学生的学习状况，并作出迅速反应，调整教学，如哪些问题需要强调，哪些小组讨论偏题，哪些小组在任务完成过程中立意新等教师都应该向全班交流。

3.学习结果的评价

学生作品的评价交流可以采用组内自评、组内互评、全班交流。小组向教师及其他小组汇报小组活动成果，并且可以针对学习情形及活动结果，讨论在小组合作的历程中所遭遇的问题，心得体会，以及如何改进和提高。同时这个环节也是学生反思解决问题的过程，相互评价或自我评价，教师适当作出点评，并给予学生及时的表扬，这样可以激励学生的学习动力，给予小组成就的表扬更能激发小组成员的荣誉感。为了给每个同学表达自己想法、观点的机会，还可以通过展示交流和自评互评的活动，能够发现他人的优点，找到自身的不足并进行修改完善。懂得欣赏自己和别人的长处，正确的评价自己和他人，扬长避短，共同进步。

三、信息技术课中小组合作学习之注意事项

1.协调好独立学习与合作学习的关系

合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。

2.针对有趣味性、探索性的任务展开小组合作学习

在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。无目的、无针对性、无必要性的小组合作，学生毫无兴趣，甚至有时会趁机聊天，因此，要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。

3.发挥教师的设计引导作用实施小组合作学习

这种教学模式，对教师备课提出更高要求。教师首先应充分考虑学生的知识基础、能力水平，估计可能遇到的问题，以便应对课堂上发生的多种情况。有些课堂采用小组合作学习，看似很热闹，可是学生讨论才几十秒，有的学生刚投入，有的学生还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这种假讨论的现象是不可取的。另一方面，教师不能很好地驾驭课堂，让学生漫无边际地说下去，浪费了宝贵的课堂时间，这种讨论也不可取。在学生小组合作进行创作的过程中，教师要负责进行指导，而这种指导主要体现在技术支持上，而并不涉及到具体的设计创想上。教师要教给学生小组合作的方法，提高小组合作的质量。

小组合作学习将过去的“按受学习，死记硬背、机械训练”转变为“主动参与、乐于探究、勤于动手”的合作学习方式。它能给学生合作的机会，培养学生团队精神和责任感，发展交往与审美的能力；它还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。但是，在教学实践中我们不能为了合作学习而进行合作学习，而应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，使小组合作学习真正服务于教学目的，从而发挥其最大优势。

总之，只要我们坚持不懈地去探索、去思考、去总结，就能让信息技术课堂上的小组合作学习更有成效，最终达到优化课堂教学，提高课堂教学效率的目的。