浅谈艺术生英语教学中的“艺术”

艺术类学生是近十多年来高中教学中出现的一个特殊群体，其数量还在不断增加。艺术生的个性鲜明，专业课成绩较好，但他们的文化课基础比较差尤其是英语基础相对比较薄弱，如何使艺术生学好英语是我们高中英语老师关所关注的，也是家长和社会关注的。自参加工作以来教过两届艺术生，以下是我在教学中的几点体会：

一、注意高一年级与初中的衔接过渡

作为教师，我们都很清楚英语是基础性很强的科目，学生初中时的英语基础直接决定着他们进入高中后的英语学习兴趣，影响着高中英语学习成绩。而初中和高中无论是学生的学习内容，学习方式还是老师的授课方式各方面都会有很大的不同，所以英语教学的初高中衔接的好坏，对学生高中阶段的英语学习有很大的影响。进入高中的学生，刚开始可能会对英语学习充满热情和新鲜感，但在接触了一段时间后，他们会发现高中英语和初中英语完全不一样，进而导致他们将学习效果不好归咎初中的基础，也就慢慢的失去对英语学习的兴趣。因此在高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。由于艺术生的基础都比较差所以要在学新课的同时复习初中的知识，高中的课程进行的不易过快，要尽快使学生适应高中英语教学，培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。

二、激发学生学习英语的兴趣

激发和培养学生学习兴趣可以使学生注意力高度集中，观察力敏锐，思想活跃，想象丰富，激发灵感，增强学习的自信心。艺术生的基础差就会使他们对英语失去兴趣，如何提高他们对英语的兴趣就显得格外重要。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合学生们感兴趣的话题和相关知识。对于艺术生来说，课堂上结合和他们专业课相关的知识，如美术、音乐、娱乐等方面的知识。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。

另外，要求学生预习和复习。尽可能培养学生养成良好的预习和复习习惯，并借用工具书进行课外阅读。另外，经常指导学生对所学知识进行简单地归纳，自己发现问题并解决问题，逐渐培养他们的自学能力。鼓励学生要坚定学习目标。对于学习习惯较差，学习自控力较差的艺术生要经常鼓励和表扬，及时肯定他们的进步和成绩，使他们坚持自己的学习目标，保持稳定良好的学习状态。

三、对学生有更多的耐心，信心及恒心

由于艺术生英语基础差，尽管有着强烈的把英语学好的欲望，也非常想认真听讲，但是一旦跟不上老师的节奏，他们的挫败感就将求知欲掩盖，马上转移阵地，跑神了。这样的情况要求老师一定不能讲太难，讲太深，重要的是要将基础知识一遍遍重复，夯实，有耐心地从概念开始，引申到所用到的语法。及时的检查他们的学习效果，比如今天讲了知识点，明天上课一定会提问，这就要求学生当天一定要及时复习知识点，这样经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的积极性也就不断提升。而且每次的作业，我觉得可以将成绩有进步的艺术生的名字提出来及时表扬，让他们享受一下成功的欢乐及喜悦，有些艺术生的头脑反应的慢点，一个简单的句型讲几遍还不理解，需要我们不厌其烦地再多讲几遍，切忌急躁，发怒。无数事实证明，艺术生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。所以对学生不仅要关注他们的学习，更要关注他们的情感因素，一定要及时发现他们的优点，及时对他们进行赏识教育。相信他们会掌握，能应用，并为此不断努力。

四、要在教学中贯穿人格培养教育，学生学习的最终目的是成为一个品德高尚的人

艺术生在很多老师的眼中是调皮捣蛋，离经叛道的代名词。这样不公平的理解让学生对自己没有正确定位，觉得自己学习不好，穿着怪异是天经地义的；对老师有不信任感，感觉老师不了解他们，总是带着有色眼镜看他们。其实每个孩子都是天使，艺术生也不例外。他们有着特殊的才能，是有着特长的高中生，是非常优秀的。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此我们在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；多使用鼓励，赞赏性的言语。 在平常学习中，结合实例教育学生，使他们不总是聆听枯燥无味的说教，而是通过与教材有关的一些有趣的事实体味到怎样做人的小小细节。教师这种润物无声的渗透方式是可以潜移默化学生的。这样既可以增加课堂的趣味性，也可以让学生受到教育，可谓一举两得。

在新课程背景下，实施小组合作及自主学习是大势所趋，在这样的大环境下，基础薄弱的艺术学生如何更好地有效地学好英语还需要我们老师在教学实践中不断探索出更好的切实可行的方法。

【作者简介】韩楠（1982- ），女，山东省潍坊市第一中学教师，鲁东大学教育管理专业2011级在职教育硕士。