浅析中职校应用文教学改革

摘要：中职校应用文教学改革应重视教材内容的选择和编排，以及深入了解学生的学习特点和能力，才能取得更大的成效。

关键词：应用文教学 教学教改 中职生 写作兴趣

应用文教学是中职语文教学的重要组成部分。2008年修订的《中等职业学校语文教学大纲》对应用文的文种和写作要求进行了强化，而且在教学方面做出了较为具体的要求。在全国中职校新课程改革中，许多专家和教师对应用文教学改革进行了探究和实践，如采用项目式教学、案例式教学、模拟式教学、情境式教学、行为导向教学和任务型教学等，这在提高应用文课堂教学的有效性，增强学生的学习积极性等方面取得良好的效果。但在应用文教学改革中，不应忽视两个方面的问题：一是教材的编写；二是了解学生的需要和能力。

首先，谈教材的编写问题。中职应用文教材经过多次的改进，比以往更具时代性和符合职业教育的特点，但仍存在不足之处。一是教材的内容没有考虑到中职生的应用文写作能力。虽然初中使用统一的语文教材，但由于各地区中考语文的侧重点有所不同，有些中学忽视应用文教学，“中职生不会写请假条”这一现象不仅是由于有些中职生应用写作能力差，也存在从未学习的原因。笔者建议将请假条、申请书的写作等内容放入中职应用文教材中作为选修篇目，以便教师因材施教，从而提高中职生的应用文写作水平。二是教材的编排没有考虑到中职生的学习现状和学习特点。笔者所在的学校采用的教材开篇是日常应用文写作，包括的内容有简报、计划、总结、请示、调查报告、实验报告、述职报告、会议记录、广播稿、演讲稿、大事记、访谈录、读书札记等，从中可以看出内容安排较混乱。请示属于公文写作，简报、计划和总结等属于事务应用文；广播稿、演讲稿等是宣传应用文；都混杂在一个单元内学习，这给教师备课、教学以及学生学习带来困难。尤其是简报、请示的写作离学生的实际生活较远，教学内容枯燥，容易打击学生的学习兴趣和积极性，缺乏学习应用文兴趣的学生甚至产生厌学、逃学的心理。在对刚结束应用文学习的工科中职生进行的问卷调查中，对“你不喜欢应用写作的原因是什么”这一问题，有51人占75%的学生认为是课文内容枯燥；有14人占20.59%的学生认为是教师讲课不生动；认为作业太多从而不喜欢的有14人，占20.59%；有35人占51.47%的学生认为是听不懂；认为“从来都不喜欢”的学生有7人，占10.29%。从问卷调查结果上看，因为课文内容枯燥和听不懂而不喜欢应用写作的学生占一半以上。

《中等职业学校语文教学大纲（修订）》建议教材的编写“充分考虑学生语文学习的现状，符合学生的认知规律”。为此，笔者建议教材开篇应选用贴近现实生活的应用文体，如便条、单据、启事等，然后选用适应社会需要的求职信、应聘书、策划书、说明书、调查报告等应用文体；最后是贴近专业的应用文体，如总结、述职报告、简报、合同以及公文等。教材的内容在安排上由浅入深、从易到难，从学生熟悉到陌生的，便于学生理解和掌握，有利于逐步提高学生的学习兴趣和积极性。此外，建议将手机短信写作选入教材，与事务应用文中的书信写作合为一个单元或模块进行教学。因为随着手机的普及，发短信成为人们交流信息传递感情的重要手段。据调查，中职生的手机拥有率已超过90％，发短信成为学生之间联系与沟通的主要方式，而且也将是他们走上社会后人交流交际的重要手段。与此同时，也可以消除短信的不良影响。手机短信由于自身条件的限制，出现逗号、句号等标点符号放在句首的不规范用法，语文基础差的中职生却当作标准的写法，将这一错误带入作文或求职简历的写作中。因此，学习短信写作既可以锻炼中职生的语文能力，又可激发他们的学习兴趣，有利于综合素质的培养。

其次，是必须了解中职生的学习需求和能力。美国著名的教育家杜威认为：“教师既须懂得教材，还须懂得学生特有的需要和能力”。这样才能引发学生的学习兴趣和主动性，真正掌握应用文写作技能。同时也避免课堂变成少数优秀学生表演的舞台，不利于应用文教学改革的顺利进行。

如何更准确、全面地了解中职生的学习需求和能力？笔者建议将问卷法、观察法和访谈法等多种调查方法相结合。因为采用单一的调查方法不能真实反映中职生的学习需求和能力。例如在一次问卷调查中，对“你上应用写作课认真听讲吗”这一问题，回答“认真”的学生占14.71%；有54人占79.41%的学生认为自己“有时开小差”；只有4人占5.88%回答“从不认真”。但经过课堂观察，从不认真上课的学生与调查结果存在较大的差距。又如，中职生抄袭作业的现象较严重，但在访谈中只有个别学生承认抄袭。因此，为得到更真实、准确的调查结果，教师应在课堂上仔细观察，课后积极与学生交流，课程开始一个月后和结束前进行问卷调查，及时掌握学生的学习状态、学习特点和教学效果，从而有的放矢，逐步提高应用文课堂教学的有效性和学生的应用写作能力。

激发中职生的学习应用文的兴趣，提高他们的应用写作水平，需要更多的探索和实践。希望应用文教学改革重视教材的编写和对学生需求与能力的了解，这样才能取得更大的成效。

参考文献：

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