会展专业课程形成性考核评价体系的构建与实践

摘 要 考核评价是教学环节的关键部分。根据专业特点和社会对应用型人才的需求，采用恰当的评估体系对于促进学生专业学习意义重大。为摒除传统考评方式的弊端，将形成性考核评价体系纳入会展专业课程尤为重要。形成性考核评价重视学生平常表现和动手实践能力，该考评体系主要由理论课程考评、实践课程考评、理论与实践结合考评三类构成。

关键词 会展专业 形成性考核 评价体系 构建

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 引言

长期以来，国内各级各类院校教育培养模式主要为应试教育，忽视教学过程中的形成性评价，仅注重总结性评价。随着传统考评方式的弊端日益显现，已不能适应社会需求与高校人才培养目标的需要。

“会展业是一项集全局性、专业性、操作性和政策性于一身的系统工程。”①这决定了会展专业教育与其他教育存在很大不同，即会展专业学生应具备较强的实践动手能力和扎实的理论基础。形成性考核评价重视学生平常的表现和动手实践能力，对于提高学生的实践能力及创新能力具有重要推动作用。

1 会展专业形成性考核评价的必要性

“会展专业人才培养评价涉及从入口、过程到出口的全过程，在各个环节都需要一定的评估措施以保证人才培养的质量。”②因此，构建并实施形成性考核评价体系意义显著。

（1）提供参考体系的需要。形成性考评体系注重学生学习的过程管理，有利于第一时间了解学生的知识掌握情况，指导其及时走出误区，促进学习效率和知识接受效果的提升。形成性考核评价体系的实施，可以更加直观清楚地了解学生学习过程和检验学习效果，丰富现有考核评价体系内容，为教学提供可行的具有参考价值性的新型考核评价体系。

（2）师生共同进步的需要。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。在实施形成性考核评价时，教师可以进一步掌握学生的学习情况以及学习需要，正确把握教学重点、难点，深入捕捉学科前沿和行业动态，促进教师素质的提高；学生在此考核评价制度的督促下，能够更加注重平时学习，重视实际操作能力的训练，不断提高学生的专业水平和综合素质。

（3）完善评估体系的需要。传统的考核评价体系，仅重视学生期末卷面的成绩，压抑了学生的个性发展，阻碍了学生创造性思维成长。形成性考核评价体系实施，有助于丰富和完善现有考核评价体系，对于加强教学管理、提高教学质量、深化教育教学改革具有重要意义。同时，在实施过程中能够不断发现问题，解决问题，趋利避害，不断完善会展专业学生课程的考核评价体制，提高会展专业学生的综合素质和就业竞争力。

2 会展专业形成性考核评价体系构建方法

2.1 会展专业理论课程考核评价方式

理论课程是专业学习的基础，对实践课程具有指导作用。通过学习理论课程，可使学生对会展活动的基础知识有较为清晰的认识，对会展活动涵盖的范围有宏观的把握，也有利于实践中会展活动的顺利完成。

如图1，在理论课程方面，把成绩主要分为平时成绩和期终成绩两大部分，比重各占50%。平时成绩主要考查学生出勤状况、作业完成情况以及课堂表现。对平时成绩的高度重视，表明形成性评价考核系统更注重对学习过程的监督审查，注重综合素质的考评。

一是出勤情况。学生在全学期全勤可获总成绩10%，这部分成绩可以提高学生学习的自觉性，改善懒散习惯；二是作业成绩。平时教师会在每章节学习完毕后布置一定的作业，根据学生作业完成质量，再予以评价。平时作业将会更注重对学生实践能力和创新水平的训练；三是课堂表现。主要是根据学生课堂纪律性、回答问题积极性、教师互动等来给学生评分。

期终成绩主要包括闭卷考试和现场口试。闭卷考试主要考查学生对关键的知识点掌握和运用情况，不仅注重知识点考核，更注重理论联系实际如典型会展评析、综合类问题等的考查。现场口试是教师随机抽题，学生现场口头作答。主要出一些策划性、与实际联系较强的问题，以此锻炼学生的思维反应能力、口头表达水平和创造力。

2.2 会展专业实践课程考核评价方式

会展专业非常重视实践能力考查，实践课程是教学环节中不可或缺的一部分，这类课程的考核评价也应该得到教师的重视。实践课程不仅包括学生自主模拟会展活动，更应创设条件，让学生参与甚至自主举办会展活动，以检验学生专业学习效果，增强对会展项目策划与实施全过程的认识。

如图2，实践课程中的平时成绩主要指实践课堂上围绕会展主题展开的相关实际操作活动。实践成绩中注重学生动手能力考查，要求学生自主模拟组织一次小型的会展活动，锻炼学生策划能力和设计创新水平等；在大型会展参观学习活动中，可以让学生分成小组介入会展工作，根据他们全程表现予以评价，如现场表现、实践考察报告、小组汇报等；期末的会展活动与平时的模拟活动不同，要求学生分工完成有一定实际意义的会展活动。“会展专业的学生在校学习期间必须参加、组织和管理过真正的会展活动，这不仅是拉近学校与企业距离的需要，而且是让学生学以致用，早日成才的重要手段。”③这个活动从最初的策划、营销推广、现场服务与运营管理，以及项目效果评估分析、学习报告都在考核范围之内。这一考核方式比较全面地锻炼了学生的实操能力，促进了理论知识的巩固和专业素质的提升。

2.3 理论与实践结合课程的考核方式

理论与实践相结合的课程，要求学生在学习相关的理论知识后，能够在课堂上及时运用到实践操作中，且通过这个过程逐渐克服“眼高手低”的缺点。在理论指导前提下，在操作中及时发现知识盲点和缺点不足之处，进一步提高学生解决问题的能力和综合素质的提高，也有利于教师及时掌握学生的学习情况，为教学提供一个更直观的参照。这类课程要求教师能够把理论知识和实践操作有机结合，恰当指导学生进行学习和操作。

如图3，这类课程的成绩主要由理论成绩和实践成绩组成。理论成绩根据学生平时上课回答问题的积极性、纪律性以及期末考试的成绩来评价。实践成绩主要是学生在各种实践操作中的成绩组合。课堂上的即时操作、平时组织的会展活动中的表现以及期末的项目成果，均应纳入实践成绩考核中。这样就实现了对学生从理论学习到实践操作的全程监督和考查，对于培养专业素质高，动手能力强的会展专业学生有较大的推动作用。

3 考核结果分析及反馈制度的形成

3.1 反馈制度的建立与形成

有效的反馈制度对于形成性考核评估系统的实施与完善是大有裨益的，不仅要从学生的成绩中寻找反馈信息，还应从学生学习过程和教师的教学过程入手，运用适当的方式建立良好的反馈制度。这一制度主要包括学生的反馈、教师的反馈和活动负责人的反馈等几个方面：

一是学生反馈。该反馈主要是以学生为对象建立的一些反馈制度。例如，利用问卷调查的方式对学生关于形成性考核评价系统的一些认识和看法，利用个案研究方式对学生在该系统的实施下的学习情况进行分析，以数据总结的形式对学生的最终成绩汇总评估，作出相关的数据报表等；

二是教师反馈。该反馈是教师在形成性考核评价系统中对学生的学习情况进行反馈。学校建立相关数据库和网站，教师对学生的学习情况进行及时追踪考查以及定期对学生的学习分模块进行评价分析；

三是活动负责人反馈。在学生组织参加相关会展活动时，会展负责人也要根据一定的数据标准对学生的现场表现、实践能力进行一个反馈。这样的反馈制度贯穿整个的学习过程，从教到学，从理论到实践都被纳入其中。

3.2 考核结果分析

在以上的反馈制度中，抽取部分结果进行问卷调查。本次调查以重庆文理学院会展专业大一至大三学生为例，每个年级随机发放50份问卷，共150份问卷。通过调查发现，形成性考核评价系统是一种有活力的考评体系，大部分学生认同并乐意接受。下面是形成性考核评价体系实施后展开的一次调查报告的数据汇总表格（表1）：

表1数据显示，形成性考核评估体系的实施效果是较为明显的，且受到多数学生的认同并愿意接受。会展专业涵盖范围广，专业课程涉及知识面宽，前期会展策划、现场管理、后期会展评估等每一个环节都是一门学问。只有结合相关的理论知识和实践经验才能更好地完成每一次会展活动。基于此，形成性考核评价系统重视学习过程、注重实践水平培养的特点和优势，对于会展专业学生理论知识、实践能力、综合素质的提高都有很大帮助。随着反馈制度的不断完善，这种体系也将不断走向成熟，考核的效果也会有更大的进步。

4 结语

会展专业课程形成性考核评价体系的实施，可在一定程度上解决诸如专业学生出现“眼高手低”、专业知识不扎实、实践能力低等问题，在提高会展专业学生的专业基础知识掌握、实践操作能力、思维创新能力、综合就业素质上意义凸显。

会展专业课程形成性考核评价体系实施后，可为学校对会展专业乃至其他专业学生的学习评估提供一个参照体系。当然，形成性体系仍然需要在实际操作中不断完善，体系日趋成熟以后，参考价值也会越来越大，对于学生的学习、就业、综合素质提高的帮助也会越来越明显。

注释

① 晋洁芳.“新形势”下会展专业学生职业素质培养探析[J].教育与职业，2010（20）：99.

② 王春雷. 项目驱动型会展专业人才培养模式研究——以上海师范大学会展经济与管理专业为例[J].旅游科学，2010（6）：87.

③ 邬适融.我国高校应用型人才培养模式的思考——以会展专业为例[J].现代大学教育，2009（1）：106.