夸不是夸大的夸

刘婶坚信好孩子是夸出来的，因此经常夸奖她家儿子孟楠。

孟楠上幼儿园那会，某天捡到一块钱交给警察叔叔，刘婶逢人便夸自己的儿子拾金不昧。回到家，刘婶又跟儿子强调下次捡到钱要么交给老师，要么交给警察，鼓励他多行善心，做人见人爱的完美宝贝。孟楠被夸得都有些不好意思了，但他很高兴，围着妈妈又蹦又跳的。

二年级的时候，孟楠又捡到十块钱告诉刘婶。他抑制不住心中的喜悦和兴奋等着母亲夸奖。果然，刘婶又一次满足了儿子，表扬他善良，说一般孩子绝对会见财忘形，怎么也不可能交公啊。孟楠听完得意地笑了。

没多久，孟楠捡到一千块钱上交老师。这笔大数目受到老师的重视，在夸奖和表扬的同时也致电刘婶，把孟楠屡次拾金不昧的行为跟刘婶通报后并试探性地询问：“这些钱真是孟楠捡的吗？”刘婶恼怒地驳斥老师：“怎么不是？做好事也有假？”之后她还向媒体爆料自己的儿子捡重金上交的事迹。

小城电视台迅速赶来采访孟楠，夸他精神高贵，具备现代小孩身上没有的动人品质。遇上这么大阵势的捧夸，孟楠却吓哭了，他说一千块钱不是他捡的，是从家里抽屉偷拿的，只为获得老师和家长的夸奖。他已经对那份认可和赞扬上瘾。

刘婶问儿子：“你想被夸我理解，但你也别用偷钱来装拾金不昧吧？这是坏孩子才干的事。”孟楠却漠然地翻个白眼，不屑地回击母亲“太虚伪”。

夸奖是一勺糖，孩子会觉得很甜很舒服，但它只是一种调味品，不是人生的全部营养。如果给孩子吃太多糖，他所做的事情都将以吃糖为目的。到时候，批评不行，表扬也不行，正如刘婶现在面对儿子已感到束手无策。

晓文放学一进家门，脸就阴沉沉的，还没等爸爸问为什么，两行泪珠先淌了下来，接着便号啕大哭。

“你怎么啦？”文爸连忙问。“今天我不够聪明，画画时把小猪的鼻子画歪了，幼儿园的小朋友们都笑话我。爸爸，你不是常夸我聪明吗？为什么今天我不聪明了呢？”

文爸一时哑口无言。儿子连这么一点小挫折都受不了，他这个做父亲的难道没有责任？他平时对晓文讲的最多的一句话，就是夸他真聪明! 也许正是这种过于频繁的称赞，反而助长了孩子自我感觉良好，久而久之，造成了儿子只喜欢赞美之词，而受不了一点逆耳之言。

没准日后渐渐地晓文一天听不到表扬就心神不定，也可能看不到父母赞许的目光就什么都不想干；或者无论他干什么事，哪怕将来骂人犯错、打架斗殴，还妄图听到赞扬声，多么恐怖。

其实如果文爸在日常生活里对儿子的赞扬式教育中刻意减少“你真聪明”的频率，适时适度地夸他：“你真努力！好样的！成功了!”当他遇到小挫折时，顺便提醒：“再努力一下，你就会成功的。” 那么，即使被别人嘲笑笨，小家伙应该也不哭鼻子了，他会认为是他还不够努力，而且会加倍努力达到成功。

仔细想想，对孩子的夸奖还真是大有学问。那些被称赞为聪明的孩子往往会注重最后的结果，一旦遇到挫折就灰心丧气，甚至怀疑自己的智商，极易自暴自弃。而那些被夸奖努力和刻苦的孩子，则更富有持久的上进心和学习兴趣。看来，以后再夸奖孩子时，我们有必要用“努力”来取代“聪明”了。另外，也要分场合和情形，什么都夸只是糟糕的放任骄纵而忽略是非对错。

文爸的表姐也有类似烦恼。表姐年近不惑，已上初中的女儿大眼睛长睫毛，还有一张能说会道的巧嘴。两口子打心眼里为有这么一个女儿感到开心，经常夸女儿漂亮又聪明。但是自从女儿转入新学校，烦恼来了，女儿开始学习不用心，还经常撒谎骗老师，和同学关系也不好。她妈妈纳闷，怎么一直让自己骄傲的女儿变成了一个问题孩子？却不知自己大小事都夸，早在女儿眼里失去信服力，她认为不用费力也能得到表扬，何必再学习用心、认真求取？

沈琼是一个标准的马大哈，每次出外走一圈，就会将身外之物布施出去。因此，伴在她身旁的人，往往都会自动担任起拾遗的工作，即便连她小小年纪的儿子都不例外。

“妈妈，你的外套。”“妈妈，你忘带手机了。”“妈妈，钥匙还在门上！”

一次儿子跟沈琼逛公园，回家途中在出租车上睡着了。被叫醒下车时，儿子忘了提醒沈琼拿伞，结果在得知她将伞“送”给司机叔叔时，儿子气得大哭：“我们家的伞都是这样，被你忘来忘去全给丢光了！”

虽然又丢掉伞是很不应该，但沈琼却觉得儿子的脾气发得莫名其妙，便在次日送他去上学时，唠叨给儿子的班主任听。班主任问：“你是不是夸赞过孩子提醒你不要忘东西的行为？”“是啊，老师不是说当孩子有好的行为表现时，父母要夸赞吗？”“你是怎么夸他的？”沈琼表示她会说：“儿子你简直成了妈妈的好脑子，让妈妈不再忘记东西！”“怪不得他得知你忘记拿伞时，会有那样激烈的反应。”因为孩子在被称赞为妈妈的好脑子后，就自觉有了责任，那番指责妈妈的话，其实是在自责疏忽职守。

赞美的出发点本是为了激发儿子的荣誉感，提升他的自信心，想让他能表现得更好，却未料到因用词不当，让受赞美的儿子有了压力。看来，不只有狂风暴雨式的吵骂才会给孩子造成压力，无处不在的夸奖未必没有副作用。

所以，即便偶尔夸奖，我们也要采取描述式的，不是用棒、优秀、聪明这类词语概括。比如，一个5岁的孩子从幼儿园拿回一张纸，上面是些铅笔涂鸦，放在爸爸面前，问：“爸爸，我画得好吗?”爸爸的第一个反应就是：“太好了!”孩子问：“怎么好了?”爸爸说：“怎么好？多美啊!太漂亮了!”而此时孩子却说：“你根本不喜欢。”

为什么爸爸越是毫不吝惜地表达自己的赞赏，孩子越不领情？

看看另外一对父子间的交流吧。当孩子问爸爸：“爸爸，我画得好吗?”爸爸说：“哦，你画了一个圈，一个弧，又一个圈……一个点，两个点，点点点……一条线、两条线，好多线!”“嗯。”孩子频频点头。爸爸问：“你怎么会想到要画这些?”孩子想了一会儿，说：“因为我是个艺术家!”

看到这里，你的感受如何？因为成人的真诚描述，孩子真的认可了自己。看到孩子的好行为，体验并真实而不夸张地描述出来，当然要比只说“你真棒!”困难得多，可是也更见效。W

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