体育院校网球专业课教学质量的发展策略研究

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-02

摘 要 随着高校的扩招，在目前有限的教学资源和环境中，如何有效提高网球专业课教学质量成为目前体育院校面临的一项难题。本研究以广州体育学院为例，系统分析影响网球专业课教学质量的原因，提出提高教学质量的建议，为高等院校课程改革提供参考。

关键词 体育院校 网球 教学质量 策略

高校教育强调“以人为本”，学校的一切教学活动以及教学环境的创设都必须有利于学生的学习以及他们全面健康的发展。但随着高校的扩招，学校的人数不断增加，学生之间的个体差异也有拉大趋势，体育教师的教学观念、教学手法与方法，学校体育教学的内容以及学校体育课程的安排在很大程度上未能根据学生的具体情况作很好的调整。

一、影响教学质量的因素

（一）影响网球专选班学生专项学习的“教材资料”因素

在传统的网球教学中主要采用“师傅带徒弟”的模式，即以教师在课堂中的动作示范为主，向学生传授运动项目的基本技术。与其它方法相比，这是比较直观同时也是较有教学效率的一种教学模式。但随着时代的前进以及科技的迅猛发展，许多辅助教学的媒体不断涌现，学生不再满足于仅仅靠教师的示范来学习运动技能。由于自身条件的限制和运动技术本身的特点，某些最新知识和动作，或者某些动作的关键环节无法由教师亲身展现给学生看，而这些往往又是学生最难掌握和最想了解的。此时，教师可利用多媒体课件等播放网球教学片及世界高手的各项基本技术的关键环节来使学生学到最新的技术动作以及最新的教学训练理念和练习方法。同时，通过学生自行阅读网球专业杂志可使学生的自主学习意识得到加强，并将所看到的知识在实践中进行运用和感知，使他们能更主动深刻地掌握专项知识，从而促进学生专项理论水平和技能水平的提高。

（二）影响网球专选班学生专项学习的“组织环境”

体育设施的好坏，直接关系到最终的运动效果。由于各大高校经费有限，而学校各种软硬件的更新和修复，却是一项庞大的支出，能够投入到体育设施更新的经费更是非常有限。而网球场及其硬件的配套，是一项较为庞大的投入，再加上兴建一个网球场并不能解决很多学生的实际教学和训练需求，所以很多学校并不愿意投入这么多的资金去新建这一只能满足“少部分”学生需要的设施。

在课上，由于学生人数多而场地有限，学生的练习次数就大大减少了，这一方面会制约学生的技术动作学习，使学生不能在课堂上很好掌握该节课所学到的技术，也很难从课堂上获得更多、更新的信息，影响学生的学习效果；另一方面，由于课堂上人数较多，场地内会显得十分拥挤，会直接影响到学生的学习热情。在课下，各高校的网球场地对学生的使用上具有一定的限制，完全开放的几乎没有，学生在课后不能进行及时的复习所学到的技术，影响了学生网球技术水平的提高；同时，场地的收费较高，严重打击了学生的学习积极性。

（三）教师业务水平

网球教师业务水平将会影响网球运动在高校中的推广和普及，将会影响到学生对网球技战术的掌握程度。通过调查发现，目前广东省各高校网球专业教师人数不足，有些是从其他专业教师中弥补过来的，其本身教学经验少，不可能在短期时间对网球技战术掌握充分，这样在教学中就会导致教学效果不显著，学生掌握效果下降。

（四）培养目标与社会需求的一致性还欠佳

政协委员贺大经认为：大学生就业难归根到底是因为当前高等教育的发展不能适应经济、社会的发展。社会上需要什么样的人才，通过劳动力市场的供求信号反应出来，进而教育部门按照这种信号进行培养目标、学科、专业和教学内容进行调整，以适应社会的需求。社会需求是人才培养的原动力，直接决定着学校人才培养目标、规格定位等。社会需求随着社会、经济、文化等的变化呈现出多样化的特征，面对多样化的社会需求，网球专修课程培养目标也要多元化发展，为社会与市场提供合适的人才类型和结构。

二、提高网球专业课的教学质量的改革策略研究

（一）深化网球课教学改革

在课程设置上，建议对大一、大二学生开设选项课，以网球运动技能教学为主。对大三、大四学生开设选修课，主要以网球比赛、裁判知识、技战术能力教学为主。在教学方法上，要转变理念，加大教学方法的钻研，掌握多种现代化教学手段，对初学者可以用软式网球代替，从而降低学习难度，使其更易掌握，对其动作定型有益。应把重点放在基础理论知识、基本技术的教学和学生教学能力的培养上。理论课的教学重点是让学生掌握网球专业理论知识，提高学生对基本技术的理解的能力，学会能够指出错误动作并能进行纠正的方法，在学生分组练习时，教师应巡回观察、指导、纠正组长的教学方法，同时要了解和掌握其他同学的学习情况，及时发现问题及时进行个别或集体纠正，这种练习方法，即培养了教学能力，又不断的改进提高技术动作，课后教师要及时反馈同学们的想法，有利于改进和提高教学方法。

（二）提高教师综合素质

教学改革不仅要求教师的观念更新，而且要求教师的角色转变。从教师与学生的关系来看，教师应该是学生学习的促进者，要从过去仅是知识的传授者这一核心地位中解放出来，促进以学习能力为重点的学生个性的健康发展，成为学生的引路人。从教学与研究的关系看，教师应该是教学的研究者。教师不仅是教学者，而且要以研究者的心态置身于教学实践之中，以研究者的眼光审视和分析实践中出现的问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行探究，对实践经验进行总结，使其成为规律性的东西，这就是一直倡导的“行动研究”。从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者与开发者，教师不能将教学与课程彼此分离，不能置身于课程之外，不能只是各项规定的机械执行者和教材资料的照搬者，而应该成为课程的建设者与开发者。课程改革不仅要求教师要提高素质、更新观念、转变角色，还应该在教学行为上发生变化。在对待师生关系上强调尊重和赞赏，以利于每一位学生的发展；在对待教学关系上强调帮助与引导，不是拉着学生走，而是唤起学生内在动力，鼓励他自主地前进；在对待自我上强调反思，要对自己工作中的行为以及由此产生的后果进行审视与思考，这是教师专业发展与自我成长的核心因素；在对待他人上强调合作，要善于与其他教师、管理者、家长、社会人士等合作，相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学意义，而且具有教育的功能，以言传身教影响教育学生。

（三）完善考核评价内容，确立多元评价主体，建立多元评价方法及体系

学习效果的评估方法应该是一种形成性和连续性的评价过程，评价应从终结性向过程性转移。加强过程性评价，采用多种方法和评价工具，以便评价更加客观全面。在评价标准上，应针对学生身心的差异特点，进行个体评价，同时大力加强学生体育态度的培养和评价，而只靠学期结束时的一次考试是不够的。以目前的教学评价体系对学生来说只是在期末考试前才是最要紧的“学习时间”。这种模式无法按计划高质量地完成教学内容，实现教学目的，况且从未来职业对学生的需要考虑，学习成绩评估必须着眼于提出问题、分析问题、解决问题的能力及创造力等，而不是单单学习知识和重复所学知识的能力。为培养复合型人才，高等体育院系网球课程评估体系应根据师资队伍、教学条件、教学组织管理、考核、教学改革、教学效果六个方面构思，形成多层次，多因素课程评价体系。改革网球考核成绩评定办法的基本思路是：坚持一个突出，突出师范特点；抓住两个重点：一个考能力，二是考素质；发扬三个配合，一是学生与任课教师的配合，二是任课教师与主考教师的配合，三是系领导与参考师生的配合；落实四个环节：一是课堂考能力，二是单元考技评，三是期末考技术，四是结业考理论。

三、小结

目前体育院校网球课程方面存在一些问题和不足，如缺少全面、系统的网球教材；网球专修课程教学场地难以满足学生学习训练的要求，在一定程度上制约了网球专修课程的教学效果。结合体育院校实际，网球专修课程目标的设置应从单纯传授运动技术向知识、技术学习与能力培养相结合的方向转变，重视提高学生的综合素质的培养。以培养适应社会发展和学校体育改革需要的，掌握网球基本知识、基本技术、基本技能，能胜任学校网球教学、训练和竞赛工作，并能从事网球科学研究、具备开拓创新精神和实践操作能力的复合型网球人才。

参考文献：

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