教师情绪与课堂教学

情绪是指伴随着认识和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应，是以个体愿望和需求为中介的一种心理活动。情绪具有积极和消极两个方面，具有蔓延性、感染性及一定的支配作用。课堂上，教师的情绪总是感染着学生，不同的情绪会出现不同的教学效果。

一堂课，灵活的教学方法、扎实的专业知识、熟悉的学情固然重要，但同时，不可忽视教师的情绪管理。如果说好的教学方法是一堂课的载体，那么教师的情绪就是这堂课的灵魂。好的教师，应该学会“忘我”，就是自己不管碰到多么不顺心的事情，也不让学生看出来，在课堂教学中，学生是主体，但这些主体的眼睛是盯着教师的。所以，教师的情绪，是左右整堂课气氛的主要因素之一。

作为教师，我们都知道：如果教师情绪低落、精神萎靡、怒气冲天、提不起精神，学生也会变得有气无力，比较沉默，会大大降低课堂教学效率；反之，教师带着良好的情绪进入课堂，用灿烂的笑容感染学生，课堂又怎能没有生机?学生又怎能没有激情?课堂教学又怎会没有效果呢?不良的情绪是具有传染性的，而教师的坏脾气又会直接影响到学生的情绪，使教学质量大打折扣。

我是一个高中教师，面对的是15-19岁左右的学生，这个年龄段的孩子有着自己的想法，有自己对事物的判断标准，更别说对教师情绪的判断。当他们发现教师一脸怒气地走近他们时，他们会噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怒气的枪口上，如果长此下去，会在他们的“心灵天空”蒙上一片沉重的乌云，甚至会影响到他们对这门学科的学习兴趣。当然，如果教师的脸上是“太阳”，学生的心情也会舒展、轻松，从而喜欢上这个老师，喜欢上这门课，正所谓“亲其师，信其道”。

曾经看到过一个研究，说人的沟通，70％是情绪，30％是内容，如果沟通情绪不对，那么内容就会扭曲，所以沟通内容之前，情绪层面一定要梳理好。教师的教学也是一种沟通，所以我们应该学会自我调控，善于驾驭课堂发展趋势，不能动不动就“情绪化”。不可否认，教师的工作压力很大，外界对教师的要求也越来越高，并且教师每天要面对几十个不同的学生，“重复”着那些知识，有时还要受到工作以外一些事情的干扰，出现情绪的起伏是难免的，但是，我们应该努力做到平和、理解、关爱。

能走进学生，靠近学生；能冷静、理性地面对自己，面对学生，从而潜移默化地促进学生的成长与进步。

理解学生学习的不容易，理解家长培育的不容易，正所谓“理解万岁”。不要因为自己焦燥的情绪而阻碍了学生学习的激情、成长的脚步。

爱的力量是无穷的。把学生当成自己的孩子，用爱的心态、阳光的笑容来对待我们的工作，对待我们的孩子，促进他们的成长。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”那怎样才能做到激励、唤醒、鼓舞呢?我认为是爱与责任。教师是特殊的艺术家，没有现成的作品，却会对这个作品产生一生的影响。

(作者单位　重庆市綦江实验中学)