浅谈初中英语教学中多媒体的合理使用

摘要：多媒体是学校目前很普及的一种教学手段。教师在课堂上大量使用它，而在这中间，它也暴露出了不少问题。本文着重探讨了多媒体使用时带来的一些问题，同时也提出了教师在使用时应当注意的事项。

关键词：初中英语 课堂教学 多媒体使用

近年来，随着国家和社会对教育投入的加大，多媒体技术走进了学校，走进了课堂，信息技术应用特别是多媒体运用于教学活动成为中学英语教学改革的重要举措之一，也大大提高了英语教师的课堂教学效率。多媒体技术在英语教学的好处是不言而喻的。

一、有利于突破教学重点和难点。在传统的教学过程中，由于受条件限制，有些知识重点、难点往往不易解决。现代计算 机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。

二、有利于加大课堂容量，提高教学效率。教师将一些习题、语言点讲练等用多媒体提前准备好，课上多媒体当堂展示，改变了以前上课才抄写在黑板上的做法，大大节约了时间，加大了课堂容量，从而大大提高课堂效率。

三、助于激发学生的学习兴趣。多媒体教学以精美的课件为主，融图片、动画、音乐等多种形式为一体，有利于学生的理解和接受，最大可能地满足了寓学于乐的要求，有利于激发学生的学习动机，可以充分调动学生的学习积极性。

四、有利于增长学生的知识，开发学生的智力。多媒体教学除了将课本知识制作成课件之外，还会加上丰富的背景资料图片，以及与课文主题相关的引申内容，可以让学生了解更多的信息，学到更多的人文社科知识；学生在不知不觉中既学习了知识，拓展了视野，又开发了学生的智力。

五、多媒体教学有利于帮助学生掌握知识技能。在多媒体教学中，学生可以接触到很多的知识，例如资料的收集，网络资源的下载，课件的制作。老师可以适当布置给学生任务，让学生学着设计自己的课件，和同学进行共享交流。学生在娱乐中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。

由于有以上诸多好处，使用多媒体教学成为教学常规手段，然而在实际运用过程中，出现了一种极端的表现：很多教师过多依赖多媒体，把自己变成一个多媒体设备操作员，使英语教学进入一个误区。如何将多媒体技术成功地运用于教学中，成为当前教师开展教学改革活动的一个新挑战。那么，如何在英语课堂教学中合理地使用好多媒体辅助教学呢？本文谈谈自己的几点看法：

首先，在教学过程中，教师仍应发挥主导作用，多媒体教学为辅助手段，避免把英语课变成多媒体课件展示课。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师的引导等作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如：英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。多媒体是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时地反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

其次，把握好课堂教学中多媒体运用的度。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料学生越易于掌握，效率就越高。比如：有些教师用英语课堂上常用的五步教学法，于是他在Revision环节上用，在Presentation环节上也用，Practice，Drill和Consolidation等环节都在用，从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上总是把注意力过多的放在多媒体展示的内容上，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的充足机会。并且有些过于花哨的课件，背景、动画、花边、答案的飞入等都会吸引学生的注意力，从而干扰了学生对课堂内容的把握。而对于一些语言规律的归纳和总结，课件直接展示出来，也影响了学生的主动思维和探索的主动学习的能力，久而久之，学生习惯了被动接受的学习模式，养成了思维惰性。所以教师在备课的时候必须要把握好使用多媒体的度，该用的时候用，没必要甚至对学生没好处时坚决不用。

再次，多媒体运用要注意与其他教学手段结合。在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但并不是多媒体可替代其它一切教学媒体。只有相互结合使用，才能取长补短，发挥其最大的教学效益。

一要避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。一些教师在最初尝到使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便一味依赖于多媒体，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味地赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。

二要避免把投影屏幕当成黑板。有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏的稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，而实验证明，课堂上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍，所以完全用屏幕代替黑板，会影响多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

第四，注重以人为本，发挥学生的主体性。以人为本的教育理念越来越深入人心。在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所认同的教学方法。用多媒体展示英语语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。在制作课件时，我们试着进行一下换位思考。首先，把老师置于学生的角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言的交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其次，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解和掌握教材，进而学会运用，达到用英语思考和表达的境界。

《新英语课程标准》指出：要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。在英语课堂教学中，我们要合理地运用多媒体教学系统，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行大量而有效的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进计算机多媒体辅助教学系统这一现代化手段到英语课堂教学中来的真正目的。