浅谈高三艺体生数学教学现状和策略建议

摘 要：随着高校对艺体生的招收比例扩大，高中艺体生的培养也日益受到重视，但对于艺体生的文化教学现状却因其群体形成的特殊性而不容乐观，数学教学更是深陷困境亟待改变。本文对高中艺体生数学教学现状进行了深入的分析，并结合相关教学理论和部分一线艺体数学教师的教学经验提出了几点针对性的策略建议。

关键词：艺体生；数学教学；教学现状；策略建议

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-260-01

近几年来，高校对艺体生的招考比例越来越大，各中学校对艺体生的培养比例也随之扩大，但艺体生的文化学习还未形成一个独立的系统和管理模式，一线教师也是在不断的摸索中前行。对于数学学科教学上，在没有一个针对艺体生教学的教育体系下，如何有效地完成教学任务，达到教学目标，使学生在高考场上取得好的成绩一直是艺体数学教师思考和探究的课题。当前，高中艺体生使用的数学教材和教师教学方法、教学模式与文化类学生的状况基本一致。这对于艺体生这类具有的自身不足和缺陷的学生群体，要达到与文化生同等的教学效果是充满困难而不现实的。

从艺体生这类学生群体的形成来说，有一部分确实是因爱好或理想而选择艺体的学习，但也存在相当一部分学生是因为文化课学习困难而做的无奈选择。他们数学底子薄、学习习惯差，选择艺体之路后，还要抽出相当大的一部分时间进行专业学习和训练，这将对本是弱项的数学科的学习影响更是雪上加霜，因此，不少艺体生对于数学学习基本处于放弃边缘的状态。

在课堂教学上显现的问题也很突出，一则由于学生的数学基础差，学习没有积极性而造成教――学的分离。艺体数学教师常常还得在短暂的课堂时间内花费大量的时间来调整混乱的课堂教学秩序。如何解决课程进度的缓慢、教学效率的低下这已成为一线教师的一个头痛难题。二是数学教师对于课堂教学出现的学生不学习、学不懂、反应迟钝、情绪低落、课堂教学秩序混乱等现象也难免会出现悲观消极心理，甚至还会由此而带来师生之间的情感对立和矛盾激化，这也将对教学效果产生很大的负面效应。

艺体教学现状不容乐观，状态亟待改变才能满足教学的需要和目标的达成，实现教学的初衷。结合教学理论和部分一线艺体数学教师的经验探讨，提出以下几点策略建议供教学参考：

一、加强师生沟通交流，培养学生的爱师情怀。

良好的师生关系是教学过程中产生教学效果的催化剂，是教学的前提。亲其师而信其道，况艺体生情感特别丰富，如若师生能加强沟通交流，良师亦是好友，学生也会爱屋及乌喜欢数学、爱上数学课堂，让学生由被动学习数学变为主动学习数学。另外，艺体生因其特有的群体组成而具有较强的敏感性，很忌讳老师针对他们这个群体的消极说辞。因此，在师生教学互动中尽可能地注意避免有刺激性的言语造成教学负效应，多用积极性的、鼓励性的、欣赏的言行调动他们主观能动性，尽量使学生感受到教师的真情和挚爱，让学生有被信赖、被重视的情感体验，进而坚实自己对学习的信心和增强对老师的信赖。赞可夫说：教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。调整好师生关系这一重要影响教学效果的因素将会使教师的教学工作事半功倍。

二、准确把握艺体生数学学习的实际情况，恰当定位教学目标。

由于高考对艺体生考察内容和要求的多面性，他们在课堂学习文化时间较文化生偏少，他们要花费大量的时间在专业的学习、练习上，而高中数学知识内容多、系统性强、逻辑性严密，况大部分艺体生的数学知识本来基础差、底子薄、学习习惯又不好，想要在短少的时间内获得好的理解掌握确实不易。在深入了解、准确把握好不同水平层次艺体生的基本情况下，根据高考考试大纲要求和说明，坚持以“最近发展区”为原则为不同层次的学生制定适当的教学目标，争取让每类学生都能在原有的基础上不同程度地有所提高并尽可能有新的突破。

三、分层教学，让不同层次的学生都能获得发展。

高校不只招收高材生，有各种各样不同层次要求的高校和专业。因此，努力让更多的学生实现大学梦，就必须让艺体生参与到教学中来，让不同层次的学生获得不同程度的发展，根据学生的知识和能力水平，可以分成不同的层次，运用恰当的教学策略、手段实现不同的教学目标，具体可以如下操作：

1、将学生分类：根据对学生的实际情况把握，将学生可以分为基础类：这类学生知识基础弱、学习积极性不高、智力水平发展差；提高类：这类学生知识基础一般、端正了学习的态度、智力水平发展一般；拔尖类：这类学生知识基础把握牢固、学习方法科学、有明确的学习目标和很强的学习动力、成绩优秀。

2、将教学内容备课分类：对于艺体生的教学内容安排上不必追求数学内容的系统性和完整性，并对不同层次的学生进行不同的教学内容备课准备。基础生注重把握必要的基础知识、基本技能，能对基本概念、公式、性质进行简单的运用；提高类要求在基础类的基础上注重理解把握，掌握基础知识和训练基本技能、能对部分数学思想方法有所领悟。对拔尖类学生要少讲、多练、多辅，注重综合运用知识能力的培养，领悟常见数学思想方法和提高解题的技能技巧，教学要具有启发性。

3、将作业练习分类：为了在学习之后能让学生有充分的发展和有成功的学习体验，在安排作业练习是可大致分为（1）、知识的直接运用和练习类题；（2）例题变式和简单综合类题；（3）综合类及探究类题。

4、将对学生的学习评价分类：对学生进行学习评价可以让学生感受自己学习的得失，分析学习中的进步和存在的问题。不同层次的学生要设置不同的评价形式和内容，如试卷的制定要考虑试题的难度，以基础知识、基本技能的考查为核心，同时也要安排一定的开放题、探究题以满足提高类、拔尖类的学生要求。

调整好师生关系，让课堂教学更具情感性和主动性；明确教学目标，使教学更有方向性、针对性；分层教学，令教学更具广泛性和整体性。艺体生的数学教学比文化生的数学教学要复杂、艰辛、更具挑战性，对艺体生的数学教学分析研究还有很多的空白，这值得我们长期的探索，只有对这个群体有了深入了解把握，教学才能具有有效性、高效性。相信拥有了一颗强烈的责任心和一种历史赋予的使命感，就一定能将艺体生的数学教学提高到一个新的水平。

参考文献：

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[2] 徐利治，王光明.数学方法论选读[M].北京：北京师范大学出版社，2010.