营造和谐课堂氛围 构建有效课堂教学

马芯兰老师曾说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，现代教学是要让学生动手做，而不是用耳朵听。在课堂教学中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在动手实践中发现、理解和掌握知识，如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，用手“创造”探究的成果

一、生动活泼的探究素材

生动鲜活的探究素材是组织好探究活动的关键，因此，我在提供学生探究素材时需要考虑这些素材是否生动？能否激发学生的探究心理？是否基于学生的认知能力？是否能体现本课的教学目的？是否能激发学生积极地思维？……惟有在素材上周密考虑、巧妙的安排才能激发学生高效的探究欲望，才能使数学课堂从学生的思维深处“活”起来。

如在教学《认识整万数》一课时，我提供了如下探究素材：（1）我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量：茶叶七十七万吨、甘蔗九千零二十四万吨、油菜籽一千一百四十二万吨；（2）每人一个计数器。同时教师设计如下“探究活动”：（1）请利用手中的计数器，通过一千一千的拨数，探索出千和万之间什么关系？万和十万、十万和百万、百万和千万之间什么关系？（2）请你由低到高、由个位到千万位排列出数位顺序表。（3）想办法写出素材中的几个数。学生面对如此直观、可动、开放、又颇具有挑战性的探索素材，探究的兴趣被激发、跃跃欲试，课堂“活”了起来。首先，通过拨数，学生发现了相邻两个数位之间的十进制关系；其次，由这一发现顺利的写出了数位顺序表；最后，通过探究学生基本掌握了万级数，所以能比较容易的写出素材中的几个数。正是有了如此生动的探索素材，才能有如此精彩的探究活动，数学课堂由此而“活”了起来。

二、培养自主合作的学习习惯

儿童有天生的求知欲望和获得认可与被人欣赏的需要，而这些需要的满足，必须有适当的方法，“自主合作”的学习方式就是尊重了学生这些需要。建构主义学习理论也认为：学习的过程是一个主动建构的过程，是一个对知识、能力等进行重组、转换和改造，然后形成新的经验系统的过程，所以自主学习是基础，是“教学之本”。教学过程是师生共同参与的脑力劳动过程，师生之间、生生之间应平等对话，共同思索讨论。所以应积极创造让学生生疑、质疑的条件，营造自主探究的氛围，让学生有思考问题的时间与空间。气氛宽松、和谐、学生身心解放、无拘无束，无心理负担，就能乐于求知，寻根问底，学习就不能浮再表面，而会形成发自内心的独特体验与感受。要尊重学生，承认学生尊严和人格平等，不要动辄就责备，要会包容学生的错误，会分享学生一丁点进步的喜悦，学会用“成功鼓励法”去鼓励学生，让每个学生都能感到自己是个成功者或即将成功者，从而产生坚定的信心。只有这样，民主、平等、宽松、和谐、良好的氛围才能逐渐形成，使学生激发出无限的学习热情，提高学生对学习主动参与度，使学生在和谐的氛围中，积极、主动“动”起来。

然而我们的学生由于各种原因存在着比较大的差异，自学的效果也迥然不同，为了均衡差距，扬长避短，博采众长，需要在自学基础上开展各种形式的合作学习，合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。这样可以集思广益，各抒己见，人尽所能，扩展视野，促进思维的发展。这样的学习方式真正迎合学生的需求，学生自主“经营”的课堂就是“活”的课堂。

关于学生自主合作学习。本着“先学后教，以学定教”的教学理念，每节数学课教师都精心编制了《自主学习提纲》让学生课前进行预习，学力强的学生要主动帮助一部分需要帮助的学生一起预习，教师有重点地选择3―4个学困生先期进行帮扶预习，力求使预习的效果尽量均衡；课上第一个教学环节就是组织学生围绕《自主学习提纲》在小组里进行交流预习情况，组内尽量达成共识，有问题的在组内能解决的给予解决，不能解决的问题由组长作好记录，同时组长还要把组内的“金点子”、“巧方法”、“好主意”等作好记录。小组交流结束后，教师组织各小组进行全班交流，各组组长交流时主要把自己组内自学的典型成果（“金点子”、“巧方法”、“好主意”）先作交流，然后提出本组内无法解决的问题请求大家的支持，如有学生能解答的就直接请学生解答，如学生不能解答的，教师可以作适当的点拨和引导，启发学生思考，找出解决问题的办法。在全班交流过程中，后面小组的交流尽量不与前面的重复，只是把本组中具有个性化的经验和遇到的问题跟大家交流，采取的都是“生教生”的策略，当然也不一定所有的小组都要交流，待大家没有交流的内容时，本环节也就结束了。

下一个环节就是教师带领大家就本课学习的重点、难点、关键点进行总结提炼，并对隐含在数学知识内部的数学思想和方法进行适当的追问，就某一知识点的本质和内涵作进一步的挖掘和深化，有时还要进行适当的拓展和延伸。这个环节结束后就是学生自主练习环节，学生先独自完成老师设计的《分层练习单》，做完后，全班进行校对，及时批改、及时反馈，及时查找错因，及时订正，真正做到“堂堂清”、“天天清”，真正把提高课堂教学效率落实到实处。

充满活力和智慧的理想课堂是我们每个数学老师的追求，而“活”的数学课堂是其中最显性的标识，因此，我们要把我们的教学素材设计的更加鲜活，要把我们的教学活动设计得更加活泼，要把我们的教学方法设计得更加灵活，让我们的孩子们在灵动、和谐、开放、自主和富有挑战的数学课堂里飞扬智慧，驰骋思维，闪现灵光！