营造学生喜欢的小学数学课堂教学

兴趣是促进学生主动探索的动力和源泉，学生只有对学习产生强烈的求知欲和深厚的学习兴趣，才能激起学习热情，才能积极主动地参与到课堂教学中来，才能真正实现学生的主体地位，使学生最大限度地发挥主观能动性，为学习打下坚实的基础。在小学教学中，如何创设适合学生学习需求的情境，营造学生喜欢的课堂教学，激发学生的学习兴趣呢？

一、创设情境，引起兴趣

在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。因而会在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识的奥秘和愿望。

例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？同学们一试，像13、23、29、56等都不能社被3整除，显然这不是被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。

二、故事导学，诱发兴趣

由于小学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。

在教学乘法的简单应用时，利用教材所提供的主题图“动物聚会”，教师再用富有童话色彩的语言进行描述：“在一片很大很大的森林里，住着一群可爱的小动物，他们平时辛勤地劳动，彼此之间互助友爱，你看今天他们正在过一年一度的‘丰收节’呢？”让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，从而体会乘法的简单应用。有的同学提出“小猴子准备了好多桃子，放在3个盘子里，每支盘子放6个，一共有几个桃子？”也有同学提出“小鸟儿也来助兴，他们排着整齐的队伍，每排有3只，一共有3排，你知道有几只小鸟吗？”由于问题提出有情节、有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发言，尝到了数学的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。

三、联系生活，激发兴趣

在小学阶段，从学生生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知特点。能使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。那么，在他们的眼里，数学将会是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，作为教师要根据学生的认知规律，密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，把数学知识与学生的生活实践有机结合，让我们的课堂充满生活的气息，那么我们的课堂教学就会丰富多采，学生也会乐在其中，学生创造力就会得到尽可能的发挥。

在讲《年月日》一课时，我是用猜谜语的形式导入新课的。“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”同学们听到这个谜语，都瞪大眼睛，认真思考，很快猜出是日历本。然后教师拿日历本讲一面是一日，一年是多少日呢，而今天我们就学习《年月日》。这样生动形象的故事引起了学生浓厚的兴趣，激发了他们的求知欲望。学生的注意力很快便集中到学习上来。学生怀着兴趣和期待，是学好新知识的良好基础，如果上课能有一个好的开端，把学生的兴趣和期待的火苗点燃，使之转化为学习的激情，那就已经有了一半的成功。

四、动手操作，调动兴趣

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。特别是小学生，他们天生好动、好玩，动手活动更能激发他们的兴趣，促使他们不但“学会”，而且“会学”。多让学生动手摸一摸、比一比、量一量、剪一剪、折一折，不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识，让学生以研究者的身份探索、发现，获得知识。有这么一句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”因此，只有让学生“做”过，理解才会更加深刻。

在教学《元、角、分》时，同样设计了学生可以参与的“买东西”活动。课前准备一些学具纸币，和一些学习用品，生活用品。把这些学习和生活用品作为商品，并标好价格。再在教室里设计了6个柜台，每个柜台让两名学生当售货员，其它的学生几个一组，去买自己的商品。整个活动中，学生们个个兴致勃勃，他们乐意去学习，去了解元、角、分，也更容易地理解了元、角、分。同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中、在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维水平。因此，在教学中应增加学生动手操作的机会，调动多种感官一起参加活动，让学生在愉快的情境中学习数学。

总之，在小学数学课堂教学中，小学数学教师要不断提高教学艺术，从激发学生的兴趣入手，创设愉悦、和谐的教学氛围，从教材的内容与学生实际出发，运用各种合理的方法的手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使学生在生动活泼、富有情趣的情境中学习。