例谈物理演示实验教学

在物理教学中，演示实验是物理实验中相当重要的构成内容，也是教师开展物理教学活动时非常重要的手段.所以，其质量的高低与整个物理教学能力有着颇重的关联.下面笔者就中学物理演示实验如何有效开展，以及其中常出现的某些问题提出一些粗浅的看法，望能够对于物理教学质量的提升有所帮助.

学生观察、感受实验能力的培养是物理教学的重要目标.首先是实验意识的培养，把学生对实验的认识从为了完成任务转到学习理解物理知识的需要上来.使学生养成就地取材，细心观察实验，从而为学生的终身发展打基础.

一、做好充分的课前准备

物理教学中，演示实验是教师教学工作中很重要的办法和手段.所以课前备课时，演示实验备课时重要的内容.不过，现阶段的中学物理教学中，有许多教师对实验准备工作颇为疏忽，直接导致演示实验时，由于某些细小的问题使得整个实验失败.这不仅让老师在课堂上尴尬，影响教学进度，又可能给学生们带来物理学习的心理障碍，使学习的效率降低.因此，授课前，教师一定要做好充足的准备，不仅要制定出详细的试验计划，还须在实验将开始时对于所有的试验器械进行细致的查看，很多时候因为实验的器械未达到应有的标准，从而导致实验失败.这些仪器还会随着时间的流逝，在空气与光源等多种外界的环境变化而导致性能老化，有些本应该达到标准的零件也因为出现老化从而使得技术指标下降.所以，对于教师来说，如想顺利的进行演示实验，千万不要怕繁琐，应在每次演示实验前就对于器械与有关的材料进行细致的检查，并且在上课前进行预演实验，从而降低在课上产生各种问题的可能性，使实验效率得到有效提高.

二、开发想象力，使学生能自制实验仪器

进行演示实验时，拥有合适的实验仪器是必要的条件，不过有时候由于客观条件限制，现有的实验仪器有可能很难达到实验所需，在这种情况下，不能草率的把应有的实验环节省去，或是用语言讲解来代替实验，而要充分发挥自身的想象力，能够有效用身边可用的资源，自己动手制作一些实验工具来代替.如：在平抛运动的演示实验中，以往大家都会用小钢珠、铅笔等工具来实验，但是这样的实验不仅繁琐，还需要反复的实验，而且产生较大的误差.这时对实验的器械适当改进，如：可以用儿童常用的磁力写字板来替代竖直的平板，用铁质的小型圆柱体，把一端嵌入写字板的磁芯用来替代小钢珠，这样就能够顺利的产生出完整的平抛运动曲线，而且产生的误差很小.通过这种自己动手自作的实验小工具，不仅能够弥补有些学校实验仪器缺乏的问题，而且对实验器械的创造还能够锻炼学生自主的创新能力.

三、发挥学生的学习的主体作用

演示实验往往是教师进行演示，最终造成这样的误区：过度将重点放在教师演示实验上，而忽略了学生主体.造成了教师忙于演示，学生被动的看、听，很难将整个实验过程都记载于脑中.这样的演示实验，不注重培养学生的思维拓展能力，将演示实验变成了填鸭式教学，忽略了演示实验的最终目的.因此，教师进行演示实验时，要充分利用实验过程，精心设立问题情境，让学生主动参与其中，激发学生思辨的主动性.如，教师可以一边进行实验，一边提问学生，让学生在观察实验的同时能跟着实验步骤去积极思考.

四、注意实验操作的规范性

很多教师，为了节省时间直接省去实验步骤.只讲用那种仪器，如何做实验以及实验结果，好像物理实验不用动手只凭嘴说就足够了.其实，物理不是单纯的言传身教，结论虽然是人定出来的，但是学生只有通过演示实验、通过观察实验才能明确实验的目的并理解先人得出的定律.而演示实验是教师通过实际操作对学生演示的过程，教师不仅是向学生展示实验现象，更要通过现象引导学生找出规律.这也是在向学生传授技能.因此，教师的实验步骤要做到科学化规范化，只有这样，学生才能掌握实验技巧并保证实验的成功率.如，演示“加速度与力和质量的关系”的实验中，有些教师使用天平时，直接用手取砝码而不是用镊子，在调节横梁时直接用手移动砝码，这些操作方式都能影响到实验的规范性.因此，教师演示实验过程中，操作要规范，不能忽视任何细节.由于教师的演示过程会给学生留下深刻的印象，因此教师实验的过程就是学生实验的过程，只有教师的演示过程规范标准，学生亲自动手实验的时候才能按要求操作，为培养良好的实验技能打下基础.比如，讲“牛顿第三定律”时，我先用一对型号相同的弹簧设计了一个寻找反作用力与作用力的实验，让学生亲自动手实践.随后，我引导学生结合实验结果，找出作用力与反作用力之间的关系.这样在学生理解的基础上，加深了对“牛顿第三定律”的认识，对相近规律的辩证思路也清晰了.

综上所述，中学物理教学过程中最常用的教学手段就是演示实验，演示实验质量高低会影响物理教学的教学质量.所以，教师进行演示实验教学的过程中，一定要注意演示实验的科学性规范性，避免出现实验误区.让演示实验的整体效率带动物理教学质量的稳步提升.