巧用习作课堂文章妙笔生花

摘 要：说起习作，想必大家都不会陌生，或许从你学习汉字开始，你就注定与习作绑定在一起了，再早一点的话，就是从你开口说话的那一刻起，你学着连字成句，学着理解句子的含义，慢慢的，你能将要说的话写下来了，也就是学会习作了。习作并不难，但是基础很重要，小学打基础，初中、高中的写作水平就会好一点，小学的习作课其实就是在为学生今后的写作打基础，以小见大，培养良好的写作习惯，这其实是很重要的。“习作”，顾名思义就是练习写作的意思，所以，重点也就来了，就是一个“练”字，正所谓“书读百遍，其意自见”，熟能生巧，令人头疼的写作问题只能通过“练”来解决了――练听、练看、练读、练写。

关键词：小学；习作教学；练习

小学是各个学科打基础的最佳时期，年龄越小，可塑性越高，尤其是对于小学的习作课来说，从小养成习作好习惯，对今后语文学习的帮助是非常显著的，习作可以锻炼学生的理解能力、组织能力和语言表达能力，所以说，千万不可小瞧这一门小小的习作课。小学阶段还是家长、老师们努力培养学生兴趣的最佳时期，在这个阶段里，只要能培养起学生的写作兴趣，习作课堂的效果必然会是事半功倍的。所以，学生写作兴趣速度培养，良好的写作习惯的养成都是非常重要的。

一、日积月累，演绎大精彩

如果想要养成良好的习作习惯，就不能怀揣“揠苗助长”之心，俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”其实一个好的习惯不是说可以养成就可以养成的，是需要经过老师慢慢地引导，才可以逐渐形成的，而最能在日积月累中实现这一目标的就是“写日记”。通过写日记的形式，既可以保证学生每天都会接触写作，又可以积累素材，更重要的是经过长时间的练习，学生就可以逐渐培养自己的语言组织能力，熟能生巧，只要坚持每天都写日记，学生的习作水平一定会有所提高，每天所积累素材的精华可以汇集在一篇文章当中，运用娴熟的技巧，一定会是一篇精彩的文章。

二、厚积薄发，方能大展身手

除了每天练习写作之外，读书也是提高学生写作水平的一条不错的途径，老师一定要告诉学生，平常就要养成爱读书的好习惯，即“多读书，读好书”。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理，书读得多，才能拓展学生的知识面，才能借鉴别人的写作方法，并将自己的感悟运用到自己的文章当中。在小学阶段，由于文化水平有限，要求也就不会有那么高，至少自己读过的书，里面所讲的故事可以通过举例的方式，添加到自己的文章里。只有学生积累的素材量达到了一定的水平，才能写出有文采的好文章。所以说，只有多读书，才能积累足够的知识，才能够厚积薄发，写出有文采的文章，在小学阶段才起到了基础的作用。

三、慧眼识珠，描绘大千世界

多年的工作经验告诉我，能写出好文章的学生都是些在生活、在学习过程中大胆心细的孩子，刚开始我认为，是因为他们有认真端正的学习态度。后来，渐渐发现，这些孩子的文章大多数是描写日常生活中的发现或者是真实发生的事情，他们写出了自己的真实感受。所以，只有养成细心的好习惯，才能用心去发现很多身边可以作为写作素材的事情，比如，我曾经出过一个题目《夏》，有个学生通篇并没有开门见山地说夏天有多热，但是他写的是某一天他听到的蝉鸣，门口叫卖西瓜的商贩和里三层外三层的买主，一家人乘凉的快乐时光。他就是通过日常生活的再现，从侧面衬托出夏天热、躁的特点，人们的感受，还写出了一家人的其乐融融，着实是一篇好文章，并没有华丽的文字，与一些哗众取宠的文章相比，朴素的文章更适合大众的口味，也只有亲身体会才能写得恰到好处，不做作。因为最好的素材皆来源于生活，所以，学生要学会用眼睛去发现生活中的美，真正地做到用心去感悟生活。

四、读别人的书，写自己的话

小学生的写作能力可能还没有达到可以读写的水平，这时，老师可以让学生抄写一些精选的作文，让学生慢慢练习读写，渐渐的，根据学生具体的习作水平，老师可以出一些简单的题目，让学生学会仿写，最后，要教导学生，我们要善于阅读，学习别人的写作优点，但是如果自己有能力，自己的文章就一定要自己写，借鉴别人的写法可以，但是一定要杜绝原文抄袭，要想写好文章就一定要端正自己的态度。自己不会写的时候可以仿照别人的写法，将自己想表达的感情组织成语言，写下来。这就是，读别人的书，之后，写自己的话，然后表达自己的感情。

我们总是希望自己的学生在今后的写作上可以展露自己的才华，但我们更懂得要循序渐进，揠苗助长的教学方式是不科学的，所以，只有慢慢培养学生良好的写作习惯，才能在经过日积月累之后厚积薄发。科学的教学方法是非常重要的，要根据学生的具体写作水平而定。总之，要让学生养成爱读书、读好书的阅读习惯，还要练就一双善于观察生活、洞察人心的慧眼，体验生活，用心去发现生活当中的美，并想办法运用到自己的文章当中，素材源于生活，才最真实朴素，再勤加练习，就一定会达到“下笔如有神”的境界。

参考文献：

[1]郑旭先.“最近发展区”：有效教学的起点[J].新课程研究：上旬刊，2011（10）.

[2]屠锦红.审视近十年我国写作教学.基于江苏省36所中小学的调查研究[J].河北师范大学学报：教育科学版，2010（10）.