关于提高物理有效教学的方式

【摘要】在我们的教学过程中，大多数教师都非常重视课前准备和教案的设计，往往忽视课后的教学反思与总结。事实上，教师在教完一节课后，对教学过程的设计和实施进行回顾和总结，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结经验长期存在探索规律的依据，写好教学后记是非常必要的。

【关键词】教学反思 记录 教学设计 再教设计

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0059-01

通过教学反思可以提高教师的教学能力，促进教师成长。教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。教育上有成就的教师都非常重视，现在很多教师都会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教学案例、教育故事或教育心得等来提高教学的质量。写好教学后记，就是一种切实有效的教学反思法，即有利于提高有效教学。

那么，什么是教学后记？如何写好物理教学后记？

所谓教学后记，是教师在下课后评析和反省对该节课教学任务的完成情况、存在的问题、学生反馈以及教后的感受，对教学设计及实施情况进行总结，将成功经验和失败教训用笔记的形式记录下来。我们写好教学后记，写好教学分析，找出不足，不断总结经验，以便能提高教学水平和教学效果，从而形成自己独特的教学风格。下面结合我自己的教学实践，从以下几个方面谈谈如何写好教学后记。

一、记录备课时对教学目标的完成情况以及施教过程中对新课程理念的体现程度。

当前对教师进行的新课程培训多停留在通识和理念的层面。由于种种原因，经常出现教师所学的新课程理念与其实际教学行为不一致的现象。通过不断反思教学过程中对新课程理念的体现程度，可以逐渐强化自己把新课程理念融入教学实践的自觉性，加速自己的专业成长。如人教版必修2第五章曲线运动第7节“向心力”这一节课结束后，在教学后记中我会反问自己，学生对向心力概念理解得如何？能不能理解向心力是效果力？变速圆周运动和一般曲线运动难理解的症结到底在什么地方？预先设想的类比法以突破难点的方法是否有效？能不能找到更好的办法改进教学？等等，如此通过反思，就可以审视自己教学时走过的足迹，倾听自己的心声，揭示灵魂深处的感动与对教育教学的认识。

二、记录成功做法。

记录成功做法，即为将教学过程中达到预设目的、引起教学共鸣效应的成功做法记录下来，目的是为以后提供教学参考，并在此基础上进一步发展。

如在进行分子动理论的教学时，我们一般对分子力、分子势能、物体内能等概念分析的详细而透彻，但没注意到知识章节的微妙联系。

问题1：我们用力拉弹簧时，我们消耗的能量转化成了弹簧的弹性势能还是内能?

对于这个问题，绝大部分学生毫不犹豫地选了前者，即转化为弹性势能。但是，从微观上看，我们在拉弹簧的过程中，弹簧分子之间的距离发生了变化，相邻分子之间的距离比平衡位置时增大了，分子势能也就增大了，因此，弹簧的内能也增大了。

问题2：我们用力拉弹簧时，我们消耗的能量是否同时转化成了弹性势能和内能?

从上面分析是否可以得出，我们用力拉弹簧时，消耗的能量是否同时转化成了弹性势能和内能的结论呢？

问题3：弹力产生的原因是什么？弹力到底是什么力？

弹力是由于物体相互接触时，发生相互作用而产生形变，物体由于要恢复原状而对接触的物体产生了弹力。

原来物体发生形变时，从宏观上看，物体间发生了形变，即被压缩或拉伸，表现为弹力。从微观上看，分子间距离发生了变化，分子力表现为斥力或引力。

结论：弹力是分子力的宏观体现；弹性势能是分子势能的宏观体现，问题1的答案应该是：从宏观上讲人消耗的能量转化成弹性势能，从微观上讲人的体能转化成弹簧的内能，这两者是统一的。

在以后讲解相关课和指导学生时，把好的教学思路、好的提问记录下来，即可引用这些做法，继续收到好的效果。

三、记录失败之处和教学中的困惑，再完善教学设计。

不管是多有经验的教师，在写教案的时候都可能有疏漏、失误之处，把这些教学“败笔”（如未做成功的演示实验，处理不当的教学重点和难点，步骤繁复的解题过程，由于某种原因对学生积极性的挫伤等）记录下来，并对其原因作分析研究，使这些内容成为以后教学应吸取的教训，在适当的时机有计划、有步骤地加以弥补和改进。

四、记录教学灵感。

再详尽的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容的展开、问题情境的创设或者一些偶然事件的触发，教师会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，稍纵即逝”，要及时通过教学后记去捕捉。

五、记录学生问题和见解以及学生对自己物理学习的反思情况。

将学生在物理学习中遇到的困难，如知识难点、思维障碍、作业中普遍存在的问题记录下来，便于在后续教学中有针对性地实施补偿措施，同时也为再教时确定教学难点、揣测学习心态提供依据。在教学过程中，学生主体在学习、摸索的过程中，时常会出现“智慧的火花”。我们应当及时肯定学生在课堂上提出的一些见解，并虚心接受。这样做不仅是对学生的一种鼓励，同时也可以拓宽教师的思路，为以后的教学补充新鲜的血液，促进师生的共同发展，可谓一举多得。

此外实践证明：学生能否自觉地对自己的物理学习情况进行反思，对他们学好本学科是非常重要的。因为反思可使学生在物理学习过程中更好地“知己”、更快地进步，使学生逐渐“学会学好”。经调查得知：不少学生学习物理的效果差是不知反思学习方法。所以，在平日的教学过程中不断强化学生的反思意识，通过课堂表现、作业完成情况、学生学习小结、考试等途径了解学生对自己物理学习进行反思的状况，并在教学后记中记录下来，以便于在后续教学中更有效地指导学生对自己的物理学习进行“回头望”。

六、记录再教设计。

教学反思的目的是为了以后教得更好，所以在教完每一节课后应静下心来思考这节课的得失、教学体会及学生反馈，考虑再教这部分内容时应该怎么做，才能上得更好。这种再教设计也应记录到教学后记中去。

因此，写好教学后记，即上完课后，对该节课教学任务的完成情况、存在的问题、学生的反馈以及教后的感受等进行记录。对教学设计及实施情况进行总结，将成功经验和失败教训记录下来。认真写好教学后记，以利于日后借鉴，进一步促进教学水平的提高。