汉语语音对后进生英语语音学习的正迁移影响

摘 要： 汉语语音对学生的英语语音习得既有正迁移影响，又有负迁移影响。在以往的教学研究和实践中，教师往往关注如何防止和减少汉语语音对英语语音习得的负迁移影响，而忽视汉语语音的正迁移影响。作者结合教学实践，对汉语语音的正迁移现象进行具体分析，指出应用正迁移因素可提升初中阶段后进生的口语水平，并提出基本的教学策略，望给广大初中英语教师带来启示和帮助。

关键词： 汉语语音 正迁移 英语教学

初中是英语学习的初级阶段。在这个阶段，大部分学生已经形成了英语语音知识，能够有胆量有自信地说英语。但是，我校有部分学生因为转学等客观因素，小学阶段未接触过英语或者只接触过少量的英语，基础较薄弱，英语口语表达能力较差。这部分基础较薄弱的学生由于跟不上其他学生的学习进度而缺乏信心，不敢开口说英语，英语学习动力不足。笔者通过分析汉语语音对英语语音习得的正迁移影响，提出有助于基础薄弱学生的英语语音习得的教学方法和策略，帮助他们突破“哑巴英语”，攻克口语关。

1.母语迁移理论

迁移是心理学上的一个术语，是指在学习过程中学习者原有的知识或技能对新知识或技能的学习产生的影响。Robert Lado在《跨文化语言学》（Linguistic Across Culture）中提出，在第二语言习得过程中，学习者会把母语的语言形式、意义及其分布，连同与母语相联系的文化迁移到目的语中，对两种语言及文化进行系统对比，可以预测和描写可能引起和不会引起困难的地方。迁移可分为正迁移和负迁移。在外语学习过程中，迁移是指语言学习者的第一语言对正在学习的语言的影响。就中国的学习者来说，如果母语对英语的学习起到了正面影响，则这种现象称为正迁移；如果母语对英语学习起到了负面影响，则称为负迁移。中国的学习者在英语学习过程中，语言迁移表现在语音、词汇和语法等方面。笔者着重讨论汉语语音对英语语音习得的正迁移影响。

2.语音正迁移

汉语语音的正迁移对英语学习者起到一定的积极作用。汉语和英语分别属于两个不同的语系，汉语属于汉藏语系，英语是属于印欧语系。从文字形状上来看，两种语言也截然不同。但是英语字母的书写和发音与汉语的拼音有很多相似的地方，从国际音标表中可以发现，英语国际音标的辅音类似于汉语拼音中的声母，英语国际音标的元音类似于汉语拼音的韵母。例如，英语中的/b/，/p/，/d/，/t/，/g/，/k/和/f/与汉语拼音中的b，p，d，t，g、k和f在发音部位和发音方法上相似，所以对于我国的学生而言，发这些音没有障碍。英语学习者在学习英语的过程中总是喜欢用拼音辅助英语发音，这有助于初学者掌握发音。英语中分元音和辅音，汉语中有声母和韵母。英语的发音是由辅音和元音组成不同的音节构成，汉语音节由声母、韵母和声调三部分组成。在英语音标的拼读中，英语中的辅音就相当于汉语拼音的声母，而元音就类似于韵母。中国学习者在使用音标进行英语单词拼读时，都会借鉴汉语拼音的拼读方式，这样能使学习者在掌握单个英语音标后更快地对英语音标进行拼读。因此，英语基础较薄弱的学生可利用英语和汉语在语音上的共同性提高英语口语水平。

3.教学方法和策略

教师可利用汉语语音的正迁移影响与帮助后进生提升英语口语水平。笔者在教学实践中采用了以下方法。

3.1陪学生一起练习，鼓励学生克服心理障碍。

英语基础较差的学生由于长期无法取得进步，跟不上班级其他学生的进度，严重缺乏学好英语的信心，因此只敢小声跟读或是根本不敢开口说英语。教师要帮助这部分学生取得进步，不能给他们制定他们无法达到的目标，而要耐心辅导和陪伴。教师可以在课余时间，陪学生一起进行英语朗读，在阅读过程中经常给学生以肯定和鼓励，使学生产生英语学习的安全感和自信感。有了安全感和自信感，学生才能够放开胆量，大声朗读，尽情享受朗读的乐趣，从而逐渐取得进步。

3.2教会学生利用汉英语音的共通之处，形成口语发音方法。

2013年，笔者接任两个初三班级，两个班级中都有由于长期跟不上而放弃了英语学习的学生。他们的特点是几乎从未尝试过开口说英语，更不用说利用汉语拼音因素促进英语学习了。因此，笔者在课后对这部分学生进行了个别辅导，教授一些基本的元音和辅音音标，并教他们用汉语拼音的方式拼读英语的音节。

例如教学生利用汉语拼音的拼读方法读student[stju？蘼dnt]，尽管与英语的纯正读音有略微不同，但是并不影响听者对这个单词的理解，学生勇敢地走出了开口说英语的第一步。

3.3鼓励学生制定阶段学习目标，持之以恒地使用已经形成的学习方法。

学生刚开始使用汉语拼音方式学习英语口语时，会因为取得进步而获得成就感，也会因为笔试无法取得理想的成绩对英语学习没有热情。教师应及时关注学生的心理，鼓励学生摆正心态，在每个阶段制定具体的目标，持之以恒地努力，比如先突破口语关，然后扩充词汇，再阅读等，一步一个脚印取得进步。

3.4利用小组合作学习优势，带动后进生的英语口语学习。

教师可以发挥和利用小组合作学习的优势，小组可以有多种组合方式。例如可以将四五个后进生组成一个英语学习小组，朗读活动可以结伴进行，学生有了学习伙伴和学习氛围，就会有竞争意识和上进心，有利于英语口语的学习；或者将学优生和后进生组成学习小组，让学生结对学习，学优生帮助后进生，更有针对性地帮助后进生提高英语口语水平。

参考文献：

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