浅析高中英语口语教学策略

摘要：听、说、读、写是英语学习的四种基本技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。而在实际的教学过程中，由于英语口语在高考中没有直接考试形式，大多数教师忽略了对学生的口语培养。造成即便是考试中得高分的学生，口语也不尽如人意，即大家所指的哑巴英语。

关键词：高中英语 口语教学 策略

英语课程标准对口语交际能力提出了更高的要求，全球化的背景也需要更好的英语口语，同时，口语又是我们学习英语的主要手段。基于以上的一些需要，本文阐述了在进行口语训练中培养学生英语口语的兴趣，通过多种手段提高学生的口语能力以及坚持不懈的训练毅力。

一、加强口语互动教学

互动教学，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到充分的发挥。相对而言，部分高中学生的英语基础较差，对英语的学习缺乏兴趣，所以高中教师更应抓住时机、善于引导，教学方法要灵活多变，教学内容应引人入胜；学生在教师的引导下要善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，进而能力不断提高，使得互动教学在英语口语教学中成为可能。因此，教师与学生必须处理好互动关系，教师创设情境，学生在情境中运用自如的口语并举一反三。互动教学的原则是：首先教师要考虑到学生的年龄、学业背景、获取知识的方式及学习语言的目的等特点，这些都会影响到他们学习语言和进行语言交流的动机。因此，教学内容、教学方法、教学设计和教学过程就成了教师必须认真研究的内容。其次，要考虑到教师和学生在教学过程中的角色转换，遵循教师主导作用与学生主体作用相结合的原则。互动教学模式提高了学生参与教学活动的程度，强调了课堂教学中最关键、最活跃的因素即学生的主体地位。此外，还要加强学生之间的互动。每个学生主动参与学习，将被动学习变成主动学习，有利于激发学习热情，培养学习兴趣。

二、以培养交际能力，提升学生的口语能力

英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流畅、达意。那么，如何才能做到这一点呢？培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。在表达前，再把语义信息，即他想说的，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后把它译成英语。这种做法不可避免地会导致母语的干扰。这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的，大都是Chinglish（中式英语）。比如，让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成“You go first.”或“Go first，please.”。而地道的英语表达是“After you.”。比如，中国人与朋友道别时，经常说“走好”、“慢走”、“慢点儿骑（自行车）”之类的客套语。一些喜欢用母语思维的英语学习者不了解英美人士常常微微一笑并做个表示再见的手势，他们会习惯地说成“Go slowly.”“Walk slowly.”或“Ride slowly.”。这些说法听起来很不自然。运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们直接用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动，理解和表达思想，接受和输出信息。正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。

三、渗透英语文化，培养学生的英语思维习惯

在高中英语教学中，要渗透英语文化，培养学生的英语思维能力。我国学生学英语的一大障碍就在于不了解英语文化，不习惯英语思维。在英语口语教学中，教师要发展学生的英语思维，引导学生用英语自然地表达出自己的真实想法，而不是依靠英语句型及技巧进行形式上的交际。英语和汉语的文化有着很大的差异，在英语口语教学中，教师除了要引导学生掌握基础知识和基本功，更重要的是引导学生了解英语的语言环境，扩大学生的视野。培养学生的英语思维习惯，是说应用英语时不受本族语的干扰，用英语直接思维、直接表达。如果不熟悉英语思维习惯，学习英语的人大都是先译成自己的母语然后再翻译成英语，这是中式英语。所以，在教学中教师要适当地扩充学生视野，了解中西不同的文化习俗，培养学生的语感，提高学生的口语表达能力。

总之，学生口语技能的提高绝非一朝一夕就能奏效。培养学生的口语技能，提升其语言综合运用能力，需要经过长期艰苦的训练和积累，需要采取循序渐进、科学合理的教学方法，更需要教师们大胆地探索和尝试。