浅析直观互动演示仪器与多媒体在教学中的应用

摘 要：本文简要阐述了在素质教育以学生为本的前提下，怎样充分使一些直观的演示仪器与多媒体技术的结合运用，发挥学生学习的主动性与创造性，使课堂教学达到更好的效果，是学生在轻松快乐中收获知识。

关键词：直观演示仪器；多媒体；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-346-03

一、直观互动教学法

直观教学法指的是在教学过程中利用和借助实物、图片、模型、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学方法。直观教学法的合理正确运用是教学过程中不可或缺的重要手段之一，它不仅可以使一些简单易学的知识被讲解的更加生动具体，特别是在针对那些抽象、乏味的理论知识的讲解过程中，直观教学有不可替代和事半功倍的教学效果的特点。心理实验表明：通过视觉获得知识占83%；听觉占11%；嗅觉占3.5%；触觉占1.5%；味沉占1%。这说明学生的视觉运动在知觉物理现象中有决定性的作用，视听结合媒体教学的记忆比率要比传统的听觉教学高出60%以上。

在中学教学的过程中，数、理、化应该说对学生来讲是较为抽象的学科，特别是物理化学等以实验为基础的自然学科，很多学生，对物理化学物质的性质和变化规律仅仅停留在死记硬背的水平上，加之许多中学受实验设备和药品的短缺的限制，实验的开设率非常低，这严重影响了的教学效果，很多学生根本没有理解那些知识的本质和内部的规律，其结果造成学生硬套公式、概念混淆，使学的知识容易忘记而不牢固，不能灵活运用学到的东西来解决实际遇到的问题等等诸多弊端，甚至个别学生因此而放弃对这两门学科的学习，教学效果十分不理想，而直观教学在化学教学中的合理运用能使从根本上可以解决上述存在的问题。

二、多媒体技术在现代教学中的作用

多媒体（Multimedia）技术是指把声音文字、图形、图像、动画和活动视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理和控制的技术。即通过计算机用多种媒体手段来存储、传播和处理信息。它涉及副计算机硬件、软件和图形、声音、信号处理、人工智能网络和通信等等广泛的技术领域。

多媒体具有如下特点：图文声像并茂，激发学习兴趣，提高学习效率；友好的交互环境，调动参与积极性；丰富的信息资源，扩大视野知识面；特定结构组织形式，提供多种学习途径；突破时空的约束，拓展教学方式符合认识规律，加强素质教育和创新教育。由此可见，将多媒体技术应用在教学过程中，可以以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式。以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，能使学生的多种感官得到刺激，最大限度地设取信息与知识，发挥寓教干乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程，情感过程、意志表现有机的统一于教学过程之中，创设出教学情境，充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，将课堂教学引入全新的境界。多媒体在加强教与学的交流方面，可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息，如提问、课堂反映，快捷调出各类信息资料，进行现场分析和答疑，灵活方便地进行启发式教学。课堂教学方式在多媒体特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。教与学的关系更为密切融洽。

三、直观互动演示仪器与多媒体的结合应用

在进行天文地理、历史、生物、数学、物理的教学工过程中，最好是结合演示原理仪器及模型和多媒体的综合运用，达到最佳学习效果。比如说网上最新创建的《科教创业联盟》，相对于传统教学做的就很有创意，它是集市场动态，硬件设备、教学方法、学习资源于一体并汇聚一批立志于快乐教学辅导的精英，在当地投资“科教馆”，其中 “科教馆”即科技馆与直观教室的综合馆，用高科技的演示仪器、历史的模型、生物的标本、地理的环境来诠释原理和进程，再者通过系统优化的学习方法和与教科书同步的学习资源，配备导游机复述记忆。“科普公园”即室外大型的以科普为主的主题公园。“科教馆”和科普公园二项目总体结构，以植物及仪器营造氛围，以典型地形地貌水景营造环境，“科教馆”功能以室内直观教室为主， “科普公园”以独立浮舟垂钓草屋营造心境，以露天盐浴营造气纷，内设咖吧，酒店，客房，容教学、休闲、旅游为一体。这不仅给学生提供了一个好的学习环境，也给学生和家长在业余时间提供了放松娱乐的好场所，真正体现快乐学习和素质教育的真谛。

四、直观互动演示仪器与多媒体的结合在一些学科中的典型应用

1、在历史学中的应用：中学历史教学方法多种多样，如讲解法、讲述法、谈话法、讨论法等，但中学历史直观教学法是教师运用直观语言、板书、历史文物、图片、模型、象征性教具以及电化教学等直观手段，调动学生的多种感觉器官参与学习活动，通过各种形式的感知，使学生在头脑中形成生动的、具体的历史表象，获得全面的、系统的历史知识，唤起学生丰富的想象力和思维能力。教师通过化石、石器、文物等实物，或运用图表、图示、挂图等象征性直观教具，或利用影视、录像等现代科技，或组织参观文物古迹、历史博物馆等直观活动，给学生形象的直观感受和身临其境的感觉，使教学内容形象化、直观化，做到通俗易懂、深入浅出，这样学生学习历史知识的兴趣和积极性得到提高，使教学形式多样化，使教学方法和教学手段生动活泼。同时也较好地把课堂教学和课外活动有机地结合起来，有助于学生理解历史知识和掌握历史线索。石器、文物等直观实物，学生看后，一些历史概念就简单明了，如石器的类型分为砍砸器、尖状器、刮削器、投掷器，对照实物学生一看便知，粗石器与细石器的划分有了实物教师也不必更多的花费口舌；影视、录像、多媒体等现代科技的利用，也为学生创设了一种模拟的客观视觉形象，便于学生体会和感知；地图、挂图等图示，也为学生提供了理解历史知识的空间形象；而参观博物馆、文物古迹等直观活动，也给学生创造和再现了一种历史情境的氛围；而通过表格对一些历史线索和知识要点的归纳整理，对于学生的理解、掌握、记忆是十分必要的，这也就是我们通常所说的要理解记忆而不要机械记忆，避免和克服了学生学习历史知识死记硬背、生吞活剥的弊端。提高是不言而喻的。

2、在数学中的应用：规纳法是一个很抽象的数学原理，借助模象直观更为必要。在教学中用一行直立的骨牌，用于推倒第一张，接着第二张就被第一张推倒、第三张又被第二张推倒……于是所有骨牌都将被推倒了.要保证所有骨牌都倒，概括起来必须有两条才行.第一张要倒：一张倒时要使下一张也倒。语言直观有它的局限性，所以在可能情况下，配合实物直观特别是模象直观是十分必要的，例如在立体几何的教学中采用了读、讲、练三结合的方法.遵循直观性原则，多用教具和模型，没有现成的就自己动手做，图形和实物模型结合有利于学生增强空间想象能力。

3、在生物学中的应用：生物学教学的基本原则之一，就是直观性。教师上课时向学生展示与教学内容相关的生物、标本以及挂图、模型，以便使学生获得新知识或复习巩固旧知识的教学方法称为直观教学。许多有关生物生命现象、生物的个体和器官系统的结构和功能，仅凭教师的语言来描述，学生是搞不清楚、听不明白的，并且还难以形成准确的概念，因此在生物学教学中，教师的讲授应精心选择使用各种传统的或现代电教媒体，丰富学生的认识。其中实物演示能够较真实地反映出该生物及其同类的形态结构特征，表现出生物所特有的生命活动。如昆虫的生活史、青蛙的变态发育、高等植物的世代交替、水中或体内寄生的生物等，应用标本演示使学生可以同时看到它的全过程；在生物学教学中通过模像演示使学生清晰地看清小生物体的结构，如霉菌的形态和孢子繁殖、细胞结构、蝗虫等；挂图挂图是传统的富有生命力的直观教学手段，能帮助学生迅速而正确地观察生物体的形态和结构。如动植物细胞显微结构和亚显微结构，动物和人体的心室、心房、动静脉和其他器官的位置；挂图还能帮助学生更好地理解生物体的生理功能知识。生物体的生命活动过程是极其复杂的，有些生物体的生理功能即使通过实验也很难看清其变化过程和特点，集图、文、声、像于一体，感染力强，调动学生多种感官参与，大大激发学生学习兴趣。如可播放录像展示火山暴发的场景便于讲解原始大气的成分、再展现用计算机模拟制作的无机小分子―有机小分子―有机大分子―多分子体系―原始生命动画和米勒实验的动画，这样促使学生对生命起源的四个阶段能有更形象、更深刻的理解和掌握。又如细胞内能量的代谢光合作用中二氧化碳的还原、自然界碳和氮的循环等教学内客用肉眼是不能观察到的，而利用动画制作，媒体放映，学生一看就懂，也客易把知识直接识记在记忆中。