善待学生在数学课堂中的“错误”

摘 要：中国著名数学家华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话；天下只有没有想错过问题；天下没有数学家没算错过题的。”所以，学生在学习中出现错误是正常的。教师要用一颗“宽容心”去善待学生在数学课堂中出现的错误。

关键词：错误；善待；数学课堂；和谐

在几年的数学教学中，我发现这样一个问题：许多教师在数学课堂上总是想方设法让学生不出差错，即使在一些容易产生典型错误的稍难问题上也是如此，听课的教师可能也会为这样无错的数学课堂从心底佩服这位教师。但是今天，当我们听到这样的课时，可能就会觉得乏味，没有亮点，因为这样的数学课堂不是生成的数学课堂，不是生命的数学课堂。那么，我们应该如何去做呢，下面谈谈我的几点看法：

一、树立正确的“错误”观是善待错误的前提

在数学课堂里，我们老师往往满足于自己在前面披荆斩棘，荡平学生面前的一切阻碍，让学生一路凯歌，自己陶醉于学生的尽善尽美，而视学生的差错为洪水猛兽，甚至会认为学生的差错，否定自己教学的成功。而在学生眼里，“错误”意味着失败，担心出错，甚至不敢在数学课堂上发言。实际上，学生的学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解过程。从这个意义上说，错误是达到真理的一个必然的环节，是学生的一种宝贵经历。学生的学习是一个不断尝试错误的过程，学生正是在不断地发生错误、纠正错误、总结错误的过程中获得了丰富的知识，学生出现错误是正常的，关键是我们怎样来对待错误。

二、营造和谐，为善待错误提供必要氛围

身为教师，要充分发挥学生的数学课堂主体性，让学生真正成为数学课堂的主人，与学生建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，力求营造和谐、宽容的数学课堂氛围，尽量给学生充裕的时间体验、感悟、思考、质疑、探讨、表达。在和谐的氛围里，让学生自己敢于暴露思维，勇于发表自己的见解，真实地、自主地展现自己的学习历程。

三、慧眼识错，巧妙运用错误提高数学课堂效率

数学课堂教学是一个动态的、变化发展的过程。在师生、生生交流互动的过程中，随时可能发生错误的学情信息，但并不是所有的错误都是有价值的。我认为，教师要独具慧眼，敏锐洞察，及时捕捉那些有价值的、稍纵即逝的错误。

总之，我们应该将学生在数学课堂中所表现出来的错误，当做珍贵的教学资源。教师在教学中要善于把握机会，并创造性地对待学生的这一错误行为，也让学生在数学课堂中学会正确对待自己的错误，从错误中不断地完善知识、完善自我。