利用校本资源激发学生写作兴趣

校本教研是实施新课程改革的重要内容，是促进教育教学质量提高的有效形式。以校为本，全力开发和利用学校及周边资源，增强教师驾驭教材的能力和自觉运用现代教育理论的意识，使教师能充分利用现代化教育手段，制订系统的校本教研方案，激发学生的学习热情和参与研究的兴趣。

随着《语文课程标准》的颁布实施、语文教学改革的不断深入，写作教学要求越来越高。要让学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，但谈何容易。这就要求教师合理利用各种教学资源，激发学生的写作兴趣，挖掘学生的写作潜能。我认为，要达到这样的目的，合理利用校本资源是一个切实可行的方法。

一、校本资源的涵义

语文教学中的校本资源，也就是学校语文课程资源，它不仅包括教师、教材、练习册、学科代表、文学社团、图书馆、多媒体资料库，还包括学校的历史、文化环境，以及语文教学模式、语文教学评价等。校本资源往往就在学生的身边，是学生经常接触到的，也是学生最熟悉的。教师如果能很好地利用校本资源，容易让学生产生一种亲切感，使学生容易接受，也就容易激发学生的写作兴趣。

二、利用校本资源激发学生的写作兴趣

（一）发挥图书馆、资料室的作用，注重积累。

图书馆、资料室等是为学校教育教学、科学研究服务的机构，是加强学生德育、智育和精神文明建设的重要阵地，是重要的课程资源。培根说：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物送给下一代。”图书室为学生提供了自主学习和深入探究的空间。在图书室里没有教师喋喋不休的灌输，没有了让学生心惊胆战的考试。学生可以根据自己的兴趣爱好和智力类型，自由地选择学习内容，依靠自己主动的探究和积极的思考来获得对知识的体验和感悟，学习方式得以改变。

（二）创设情境，营造氛围。

《语文课程标准》的“实施建议”明确指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这就要求学校、教师为学生营造浓厚的学习语文的氛围。具体到作文教学，就是要为学生构建一个良好的写作环境。

在教学过程中，教师要充分利用视讯、声讯等设备，充分调动学生的多种感官，使其产生一种身临其境的感觉，调动学生内心情感，诱发学生的写作欲望。还要注意搜集图书馆、报纸杂志及教师、学生中的好文章，利用校园广播、墙报、校内教学网、文学社刊物等，把这些精心筛选的文章推荐给学生，努力营造一种浓厚的写作氛围，为学生的写作奠定基础。教师要通过文学名著连播、课本剧、演讲比赛、辩论会、作文竞赛、创办刊物、开展社会调查活动、社会实践活动等形式，让学生亲自参与，在实践中激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

（三）发挥多媒体教学在学生写作中的作用。

多媒体参与作文写作可以改变作文教学的信息传递方法和手段，强化学生的内心体验，在声、光、色的刺激下激发学生的写作兴趣，使其兴趣浓厚，有效调动学生的写作积极性。多媒体能够创设好的习作情境，让学生带着愉快的情绪写作。突破习作时“无话可说”“无事可做”的难点，掌握写作技巧。根据学生们的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强等非智力因素参与写作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态。初中生写作文时最苦恼的是“没啥可写”或者是“写不清楚”，必须充分利用媒体群的整体优势，利用强烈视觉效果的投影片将其重点片段、写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生的充分注意。让学生在范文中找到相应的写作方式。通过观察指导，总结出例文的写法及写作目标，逐步演示声像媒体，显示学生喜欢的直观形象，引起学生的观察兴趣，进行有效指导，使学生有意识地对目标进行观察，帮助学生解决无话可说的难题，培养积极、活跃的思维，从而做到具体、生动地表达。当学生通过观察指导产生“会写”的情感时，抓住契机，练习写好文章的重点部分。

多媒体，可使学生处于一种动眼、动手、动脑、动口尝试、探求、发现的状态，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能够迅速地构建自己的知识结构，这种知识结构又成为他们接受新知识的基础。

（四）发挥教师在培养学生写作中的指导作用。

学生有自己的情感、态度和价值观，他们用眼睛看待生活。因此，作为成人的老师必须对学生写作思路的养成起重要的辅佐作用。在这个过程中，老师要充分尊重学生的儿童世界，聆听他们内心的声音，保护孩子们天真、质朴的心。每一个孩子都是独一无二的，他们的经历和扮演的角色是不同的，因此，面对不同的生活场景，会产生不同的感受。老师们一定要尊重孩子们的感受，因为只有把主观的感受融入到写作中去，写出的文章才是传神的，只有有意地引导升华，习作才能进步。

（五）完善评价，多褒少贬。

在校本资源中，还有一个容易被教师忽视的资源——语文教学评价。教师对学生的一句褒扬，胜过千万句枯燥的劝说，因为学生最容易接受的是老师对他的称赞。因此，在教学过程中，教师要激发学生的写作兴趣，就要改变传统观念，尽力在习作中寻找学生的闪光点，通过这种激励方式培养学生的写作兴趣。对学生的习作，小到一个字、一个词、一个句子，大到提炼中心、谋篇布局、写作特点，教师发现哪一点，就要及时予以表扬。这对学生树立自信、维持写作兴趣都有着至关重要的作用。不能一味批评学生的弊病，横加指责，那样会严重挫伤学生写作的积极性。不仅不能激发学生的写作兴趣，反而会让学生那仅有的一点点兴趣荡然无存。

在教学中存在的脚本资源很多，包括自然资源、物产资源、人文资源，只要教师运用得当，任何一种资源都可以带来有价值的生成。