家具设计与制造教学改革

1．“家具设计与制造专业”教学改革的必要性

受传统教育观念的影响，本专业原有的课程设置均把教学的着力点放在理论知识的讲授上，实践部分只放在每学期的最后一周来完成，理论课与实践课结合的不够紧密，忽视培养学生动手能力，同时，没有很好的研究学生的实际水平，采取合适的教学方法和手段，并且忽略了社会能力，情感态度与价值观的培养，这使得学生毕业走上工作岗位后，缺少解决实际问题的能力，与人沟通能力和协作能力，缺乏责任感，创新能力弱。他们需要在家具企业经历很长一段时间的磨练才能成为合格的家具人才，这就把人才的培养一部分责任交给了家具公司，无形中增加了企业的负担，为了改变这种现状，适应高等职业院校的人才培养需求，我们在教学内容和方法上做了一定程度的整合和改革。

2．“家具设计与制造专业”教学改革措施

2．1设置合理的课程体系

对家具行业来说，要使毕业生从学校到走向工作岗位实现“零距离”上岗，这就对“家具设计与制造专业”课程体系的构建提出很高的要求，它不仅仅需要专业教师的参与，同时还要邀请行业专家，以及家具公司的管理人员及高级技师，三方人员共同协商，设置合理的课程体系。课程的设置要紧密联系企业生产需要，详细了解家具企业工作岗位分工，按照相应岗位来设置必要的课程，通过校企之间的合作，共同制定人才培养方案，共同开发课程和教材，共同考核学生的能力与水平，这样才能满足家具行业和用人单位对家具人才素质与能力的需要。

2．2选用适合学生的教学内容和方法

对于职业院校来说，学生入学时的学习成绩非常低，如果对它们讲授大量的理论知识，往往收效甚微，相反，当采取新的教学方法，比如:小组讨论法、角色扮演法，项目教学法等，就能激发学生的学习兴趣，提高学生动手能力。例如:《木工机械》这门课程，讲车床时，可以设置一个项目，要求学生亲自动手车一个回转体零件，整个授课在校内实训室来完成，通过这样的演练，学生不仅能完全掌握车床结构和用途，同时还能熟练地使用设备，学生不仅能全神贯注的上课，不开任何小差，同时看到自己的作品时，也有一种满足感，极大地提高他们的学习兴趣。

2．3多元化的考核方式

家具专业的实践教学偏重于理论教学的质量考核，试卷的成绩占的比重很大。导致学生对课程学习的不重视，从而影响实践教学的质量。因此，必须建立一套比较规范的实践教学质量考核办法，考核评价分为过程考核和结果考核双重评价，突出能力考核，通过具体工作过程培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。同时定期安排学生到家具企业实习，参与到企业生产中，结束后，由企业给出实习成绩。我国家具行业的设计人才相当匮乏。可采取设计大赛的形式，由企业给出参赛题目，由校内教师和企业设计师共同打分，给出成绩。如果获奖作品被企业看中，给予学生相应的奖励，这样不仅能提高学生学习热情，同时还培养了学生的创新能力。

2．4“双师”团队的建设

学院创造宽松的环境并给予支持和帮助，鼓励中青年教师考研使得所有任课教师皆取得硕士学位。有计划地开展教学教研活动，充分发挥老教师的传、帮、带作用，帮助青年教师提高教学业务水平，使他们迅速掌握正确的教学教研方法。组织教师进行教育教学改革，创建新课型，进行教学经验交流。鼓励教师到企业中实习，了解生产一线的实际情况，每年有计划地安排教师下厂;教师通过下厂实践，丰富了课堂教学的内容。从企业聘用有丰富实践经验专业技术人员和直接从事专门化技能劳动的能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步增大兼职教师的比例。经过有计划的培养，使得教师团队的师资力量梯队合理、知识结构高、从而在教学和科研方面均有大幅度的提高。

2．5推行学生“双证”制度

根据家具行业的特点，学生可以考取木材检验工、机械木工、木材干燥工等职业资格证书，在授课过程中，我们可以有侧重进行授课，把职业证书相关知识点作为重点，提高学生的就业能力，学生自身实力增强，使学生拥有自信心，在一定程度上可以消除学生走上工作岗位的恐惧心理。随着我国人民收入和生活水平的不断提高和室内装饰业迅速发展，人们对家具产品款式、档次、质量的要求，对居住环境、工作和生活空间条件的重视都将不断提高和加强，这就要求我们高职院校要想方设法，为社会输送更多、更好的家具行业的人才。

作者：谢华 单位：大兴安岭职业学院