激发学习兴趣,是成功物理教学的关键

摘 要：兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意志倾向，学习兴趣是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分，是推动学生努力学习的强大的动力，本文从“和、用、探、智”等几个方面阐述了教师如何正确处理好教与学的关系，注重教必有趣，以趣促学。

关键词：学习兴趣 教学氛围 生活实际 实验教学 教学策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0083-01

瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就能专心致意，勤奋认真，刻苦钻研，追求真理，勇于探索。大物理学家爱因斯坦也曾经说过“兴趣是最好的老师”。可见，学习兴趣的有无在很大程度上影响着学生的在物理学习活动中能否获取优异成绩，是成功物理教学的关键。因此，作为物理教师要改变以往教学方式和观念，正确处理教与学的关系，注重教必有趣，以趣促学，让纷繁芜杂的现象、知识如甘泉雨露般滋润着每一个学生的心田，使他们倘佯在知识的王国里、领略知识的奥妙魅力。到底应该怎样激发学生的学习兴趣呢？

1 处理好的师生关系，以“和”激发学生的学习兴趣

李镇西先生说：“教育是心灵的艺术。这个心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染，互相影响，互相欣赏的精神创作过程。”经过不断的课堂改革，我们应该认识到：在课堂上，我们不再是虎视眈眈的长者，而是一个交往的合作者、伙伴，教师要以一种伙伴的角色融入课堂教学中，不要让学生敬而远之。所以教师在教学中要做到，平等的对待每一个学生，让他们感受到教师对他的爱与信任，使学生有一种“老师是喜欢我的，既是我出错了也不会影响老师对我的爱”的感觉，对优生要适当肯定，指出努力的方向；对学困生要倍加关注，有所“偏爱”；对待中等生要让他们觉得“我知道老师很喜欢我，我努力的同样可以做的很好！”在课堂上教师要把真诚信任的目光投向每一个学生，把尊重的话语送给每一学生，把和谐的微笑洒向全体学生，教师用热爱与尊重的行为，换取学生对教师的喜爱与信任，创造出一种自然和谐、平等的教学环境，使学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题。这种良好的师生关系，能以“和”激发学生产生浓厚的学习兴趣，即所谓：“亲其师，信其道矣！”

2 联系生活实际，以“用”激发学习的兴趣

一些重要的物理规律都是从生活中的物理现象出发，以观察实验为基础得出的，反过来这些规律在生活、生产中又有着广泛的应用，教师要引导学生正确认识学习物理的目的和意义，用所学的物理知识解决简单的实际问题，使学生感到学有所得、学有所用。如学习了杠杆的平衡条件后，引导学生分析为什么小小的弹簧秤能称出大象的重力；学习了光的折射后，引导学生分析在生活中“潭清疑水浅”而导致的溺水事故；学习了压强的影响因素后，引导学生分析履带式拖拉机的制作道理；因此，教师要充分挖掘教材在相关的物理教学内容中介绍物理知识在生产实践、现实生活和科学研究中的应用，这样能使学生产生“物理学科最实用”的心理，产生一种“不学物理就不能解决很多生活问题”的自我需要意识，提高学习兴趣。教师还要在相应的内容中实事求是地介绍科技成就、重要资料、国外评论等，以增强学生的民族自豪感和爱科学、学科学、用科学的自信心，发展学生的学习动机，以“用”激发他们为祖国的建设而刻苦学习的兴趣。

3 教学策略多样化，以“智”激发学生的学习兴趣

兴趣需要去尊重和利用，教师须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教学方法，实现教学方法的创新，积极探求创新教学策略，不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力，使自己成为创新型教师，以“智”激发学生的学习兴趣。

3.1 正确导入新课，激发学生的学习兴趣

我们要精心设计课题的导入手段，利用故事情境，操作表演，游戏，谜语，竞赛，直观教具等作为导入手段。巧妙创设情境，激活情趣，以“趣、奇、悬、妙”来设计导入语，以“趣”来调动学生的求知兴趣；以“奇”来激发学生的探究欲望；以“悬”来缔造文本的无穷魅力；“妙”来彰显教师的传授艺术。因此，教师在开课时，应抓住一个“巧”字，重视一个“趣”字，掌握一个“活”字，使学生“动”起来，让课堂“活”起来。其次，巧设问题。常言道：“发现千千万，起点是一问，智者问的巧，愚者问的笨。”问题是促使人不断探究的不竭动力，高质量的问题可以起到一石激起千层浪的效果，它不但能唤起学生的求知欲望，而且能调动起学生学习的积极性和主动性。所以，我们把教学目标和教学内容以问题的形式呈现在学生面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中萌生自主学习的动机和欲望，有问题了他肯定得去思考，这样就解决了我们面临的最大难题：学生兴趣不浓、不爱学习的现象。有一句话是说“牛渴的自奔泉”，只有让牛渴了它才能主动去找水源，学生也是如此，只有让其想探究了，他才能主动去学，而我们不恰当的做法是“把牛强行引到河边，至于喝不喝那是它的事或强行让其喝水”，所以我们要激发学生的学习兴趣，就要让其“渴”，那最好用具有启发性、探究性的问题来引领，倡导“问题式教学法”，整个课堂以问题为线索，教学过程以问题为中心。

3.2 引导学生质疑，激发学生的学习兴趣

在课堂教学中，要想方设法培养和激发学生的参与欲望，使学生经常处于一种要发现问题的冲动之中，学生在强烈的探究欲望之下会积极主动地去想去做。在教学过程中，要鼓励学生随时质疑，对学生提出的问题，让他们讨论、争议解答，面向全体学生，让学生在参与过程中，去自学、去发现、去探索、去总结；使学生的学习进入“发现问题―― 参与探究―― 获取知识”的良性循环轨道。例如：在讲解浮沉时让学生观察一块铁片放入水中会沉入水底，接着播放水中的帆船、大船、和正在航行的万吨巨轮，提出问题：“为什么万吨巨轮能浮在水面上？”学生的探究欲望被激发起来了，争先恐后的利用桌子的橡皮泥进行实验探究。通过学生实验发现奥妙所在，会激发学生的学习兴趣。

总之，在物理教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。教学实践表明：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”，作为一名中物理教师，要有一颗赤诚之心，爱岗敬业，以新课程物理教学理念为指导，通过各种有效的途径，充分发挥其魅力，激发学生对物理学科持久性的学习兴趣，促进学生在快乐中学好物理。

参考文献

[1] 张强.怎样激发学生学习物理的兴趣[J].广西教育，2010（20）：52-53.

[2] 宋龙.初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].教育革新，2011（2）：35.