浅谈初中英语听力“阶梯式教学法”

随着社会对教育的不断重视，越来越多的教师和家长开始采用强化训练的方法来提高学生的听力水平。受应试教育的影响，导致很多学生只擅长英语笔试，至于英语听力就考得一塌糊涂了，所以很多学生都害怕和恐惧英语听力考试。由于英语听力被忽视，即使英语教学再被重视，学生对英语听力还是有抵触和畏惧心理，以致会有学生放弃学习英语，怎样改变英语听力的效率，已经成为初中生的学习难点和教师教学的重点。我们就从下面几点来谈谈：

一、初中英语听力教学中存在的问题

很多学生都反应英语听力听不懂、难学，学习英语的效率也特别差，这就导致学生不能应用英语流利的交谈和学习。英语听力的效率差，主要是英语听力教材比较正式，显得很枯燥和难懂，加上英语的听力能力差和知识薄弱等原因使得学生不愿学习，这样一来越不想学就越学不好，长此以往就形成恶性循环。英语考试的模式化就成了一种弊病，影响英语听力的灵活性。再加上文化背景的不同和中国式的应试教育，使得学生学起来非常吃力，缺少英语学习与应用的氛围，缺少日常说英语的实践。具体表现如下：

（一）语言基础的影响

1.语音方面。在最初学习英语时，没有学习正确的语音标准。就是说：一开始就发错音，发音较相似的词，就产生混淆。如：sheep/ship，再如： house/horse，没有特别研究，就很难听的清晰。

2.语速方面。由于初中英语的听力磁带或是光盘都存在着失真情况，而且读速也很慢。另外教师在教学时的语速也不快，长期下去学生就习惯了这样的听力语速，一旦遇到语速比较快的听力材料就反应迟钝了。

3.词汇、语法方面。由于初中生学习掌握的英语词汇量不大，视野也比较窄，加上词汇量的掌握是否熟练和理解能力的强弱等因素，都不利于听力理解。语法也是如此，语法知识欠缺会直接影响听力理解的效果。

（二）情感因素的影响

根据教育心理学的理解：一种新的语言会使学生的心理对听力产生抵触情绪。对听力的效果有很大的影响，就是说：具备好的心理素质，对提高英语听力效率有很大帮助。要是学生总觉得英语听力水平差，处于被动状态，注意力就很难集中，在听的过程中，思想紧张，反应慢。本来听不懂的内容，当时可以猜，由于紧张就失去了主动。听力和理解是相辅相成的。一些学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安，久之就造成对听力有一定的畏惧心理，从而在学习英语听力的过程中对听力理解有一定的心理影响。

（三）母语的影响

由于西方国家的文化背景和生活习惯与中国存在着很大的差异。在中国，受母语的影响，很多学生在学习英语时，不习惯英语的思维方式，即便没有生词或是能听懂英语，英语的听力也比不上西方人。如：让中国的中学生听关于过年的文章和一篇关于国外圣诞节的文章，即便两者的情景很相同，但是一定是听过年的文章比较容易理解明白的多，这就是文化差异所导致的结果。除此之外中国的初中生接触英语的时间比较短和在学习中习惯用中文的思维来翻译英语，可是英语句子结构、词序等与汉语又存在着很大差异，这样在听力学习过程中直接影响听力学习的效果。

二、加强初中英语听力阶梯式教学的策略

综上所述，听力学习与语言基础知识的掌握程度、背景知识、心理素质等有着密切的关系。所以，要想提高初中英语的听力教学水平和学习效果，只有实行阶梯式教学，这也是一个主要的教学方式。

（一）严把语言知识的基础关

英语听力与理想语境是紧密联系的，也是打好语言基础的关键。首先，音标发音要准确，因为音标是学习英语的敲门砖，音标学不好，意味着英语就学不好，那么也就不要谈学好英语听力了，音标的基础好自然会使语音和语调更协调。从初学英语时，教师就应该教好音标，让学生有良好的语言标准，有助于提高学生的英语听力水平。除此之外，学好英语也离不开语法和词汇的积累。另外，实际教学中教师应引导学生增大词汇量，并教给学生找到符合他们的学习方法，和多练习英语语法和实践应用。在听力训练过程中也要不失时机地将听到的生词或旧词的各种用法加以解释说明，使学生们打好基础。

（二）重视日常教学的听力训练

听力理解是一个漫长训练和学习的过程。要根据声音形成特定意义，便于文章的理解。在这个过程中，要了解听力的自然性，进行合理的联想、语义的逻辑推理；听音能悟到语义。加强自己感知能力的训练。在头脑中形成较强的语感，听觉才能准确地从复杂的语音中快速识别、判断，从而获取到关键信息。在英语听力教学中，教师要让学生进行口语交流。听力技巧就会增加，从语音，理解技巧两个方面加强训练。

（三）培养学生的学习兴趣

兴趣是一种动力。英语口语的实践是很重要的，教师在课堂上要营造说英语的气氛。这样就会消除学生的紧张、大家都不紧张了，英语就有趣味性，学习英语的氛围就很热烈了。教师再结合听力材料加以引导。让学生自己想象文章的背景知识、语言环境等，学生根据自己的兴趣，用英语说出来。大家一起来改正，帮助学生理解和总结内容。同时，采用实用的听力教材，以激发学生对听力学习的兴趣，调动他们听力学习的积极性。

总之，听是一种本能，听音是一种能力。简单来说，把收集到的信息转化反应出来的一种渠道。对学英语的学生来说，听力是很重要的，只有听懂了，你才可以表明自己的观点。因而，教师要根据学生的听力能力来制定一套符合学生实际水平的教学方案。营造应用语言交流的环境，培养初中学生对“听、说”英语的兴趣，有意识地加强学生对语言、背景知识的了解，形成良好的语感。锻炼英语听说习惯与意志力，让语言还原于自然。还有一个关键：提高教师自身的能力，才能培养学生听英语的兴趣，真正达到提高听、说能力的目的，从而提高初中英语听力教学的效果。