谈小学英语教学中的多媒体教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）11-0253-01

摘要：在小学英语课堂中运用多媒体教学，可以不断创造更新教学情景，使教学形式生动活泼，新颖有趣，调动了学生的英语学习兴趣，达到了提高教学效果的目的。

关键词：英语教学；多媒体；兴趣；情境

随着科技的进步，教师思想观念在不断更新，多媒体已逐渐被教师引入课堂，运用于教学之中。恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，更为小学英语课堂教学提供了全新的语言学习环境, 营造了活跃、轻松、快节奏的课堂气氛, 在提高英语课堂教学效果, 全面提高学生素质等方面起到了重大作用。

一、巧用多媒体，引入新课

俗语说：“良好的开端是成功的一半”。多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更轻松的理解所学知识，并对其产生深刻印象。多媒体技术集动画、声像于一体，增强了学生的学习兴趣，调动了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力。例如在教学小学 PEP英语五年级 Unit two《My favourite season》时，本课是关于季节的教学，在课前我预先准备了好多季节的图片及这个季节的活动，还增加了视频播放关于季节的英文歌曲，学生感到很新鲜，在不知不觉中就对它产生了兴趣。教师暂停片断，用英语说：There is four seasons in a year. Do you want to know? 引入新课教学。又如关于香蕉这一教学内容，于是我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。这样设计教学，变枯燥无味、简单的对话为生动、有趣、逼真的故事情节，让学生更易接受。

二、利用多媒体，激发兴趣

学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消失得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是十分必要的。多媒体教学对于激发学生的学习兴趣起着不可替代的作用，运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地描绘出来，其创设的情境更具直观性和感染力，可以充分地激发学生的求知欲望和兴趣，在轻松愉悦中接受知识信息，从而提高学习效率，达到教学目的。例如在教完一些小动物英语单词时，教师可以设计一个动物园，让学生去参观动物园，教师控制小动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说出英语，再显示小动物活蹦乱跳的样子，这样既复习了单词，又提高了学生学习英语的兴趣。又如：我在设计小学PEP英语BOOK2Unit 6A Let’s go to the park.中，由于是第一次接触这个对话，教师可运用多媒体展示各种身边场景，对于小学生而言都极为感兴趣，通过各种图片、声音,使学生仿佛身临其境，产生一种极为想去游玩的冲动。教师抓住这一契机，教学Let’s go to the park. Let’s go to the zoo.借用动画引出by plane, by bike 的教学。设置这样的情景来激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，易于学习。

三、善用多媒体创设情境，提高课堂教学质量

多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。然而要实现教学过程的最优化，达到教学目的，还要依据教学目标、教学内容、教学对象以及各种教学媒体的不同性能选择媒体，创设英语课堂情境。在教学环节中，播放英语歌曲，让学生边听边唱边表演，或欣赏配乐英文小诗、童话、短片寓言等，营造愉快和谐的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。在讲授新知识时，让学生边看投影、幻灯片，边听录音，生动的画面、优美的朗读、抑扬的语流，能感染学生，诱发学习欲望。

在进行课堂教学反馈时，可以把事先准备好的录音内容播放出来，让学生边听边做题，或听写，或判断正误，或回答问题，或听录音进行表演。还可布置学生在家录音，然后在课堂上播放，让全班学生进行批改，等等。在英语教学诸环节中，恰当运用多媒体，不仅提高了练习密度，加大课堂容量，而且还为学生营造了愉悦的学习氛围。

在使用多媒体时，创设逼真的言语交际情境,电视录像以声、画结合的动态方式传递语言信息和非语言交际信息，极大地丰富了听力理解与记忆。教师运用适当的演播方式，如无声观看、只听不看、定格观看、创设信息沟等方法，再配合其他教学活动（小组讨论、选择问答、角色扮演、再创表演等），使学生加深对语言知识的理解，学会在适当的场合使用适当的语言。

四、利用多媒体渗透文化背景知识

在教学中，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙使用多媒体，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教Where are you from?这课，我利用多媒体显示教学内容，我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表情的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，法国的凯旋门，英国的大本钟，格林威治天文台，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

五、用好多媒体

多媒体辅助教学能够帮助教师提高教学质量和提高课堂教学效果，但是，教师必须注意，多媒体教学仅是教师教学手段之一，不能完全的依赖多媒体教学，它只对教学起辅助作用，并不能完全代替教学，这是广大教师应用多媒体教学必须认识到的。科学利用多媒体的同时不要忘了在合理利用传统教学。让二者相结合，我们的英语课会上出别样的精彩。有些内容用一张图片，或一张卡片就可以展示，没有必要都用多媒体。所以，教师不应一味赶潮流，把多媒体当做工具来使用，而应根据教学内容的需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与传统教学，发挥其各自的长处。

总之，在小学阶段是英语教学的起始阶段，我们要重视对孩子们兴趣和交际意识的培养，使他们对活泼新颖的教学形式（如唱歌、表演、游戏等）表现出浓厚的英语学习兴趣和极强的求知欲望。运用正确的多媒体，选择合适的教学方法，有助于提高学生的积极性，增强学生的求知欲望，使学生在最少的时间和精力下，学到更多的知识，实现英语课堂教学的最优化。

参考文献：

[1]《计算机在现代教育中的运用》，中小学电教。

[2]《 小学英语教学法》，北京大学出版社。

[3]《多媒体课件素材的设计与制作》，华中理工大学出版社。