浅谈数学教学中学困生的转化策略

摘要：数学是一门知识连贯性极强的学科，学生数学学习成绩两极分化较之其他学科更为严重，尤其学困生所占的比例比较大，因此，要想提高数学教学质量，就必须重视学困生的转化工作，虽然完全消除学困生是不可能的，但认真了解分析不同学困生的形成原因，采取正确的方法，有效的措施，最大限度的缩小差距，做到成功地预防和转化是完全有可能的．

关键词：课堂教学；信心；主动性

主要的转化策略：

1　教师可以通过多种渠道，如，观察、谈心、侧面了解、家访等方法，真正掌握学生的学困原因，有的放矢，帮助学困生消除思想障碍，明确学习目的，端正学习态度．

2　结合课堂教学实际，充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行学习目的教育和理想前途教育，通过与生活紧密联系的数学问题，让学生懂得学习数学的目的不仅仅在于升学，更重要的是掌握知识，掌握本领，从而激发其学习兴趣，激励学习动机，培养学习自觉性．

3　消除心理障碍，树立学习信心．学困生心理素质差，自卑感强，教师、同学、家长的一点点冷落和刺激，都会使他们原本脆弱的自尊心受到伤害，所以教师要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉他们的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验，而这种积极情感的积累有助于学困生在心理上形成良性循环，增强学习自信心、进取心和竞争力．

4　培养学习数学的主动性．首先教师要加强自身学习，提高自身素质，充分了解学生，提高教学水平．在教学设计时，要充分考虑到学困生的认知水平；教学中，注意创设问题情景，改变传统的教师讲、学生听的灌输模式，形成师生互动、生生互动的自主探索模式；教学内容从易到难，低起点，多回顾，重点内容放慢速度，及时释疑；教法上适用学生分层、目标分层、课堂分层、作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，分类推进，因材施教，使学困生能够以积极进取的态度，积极参与，主动学习，从而达到提高学习成绩，形成良性循环的目的．

5　加强学法指导．“授人以鱼不如授人以渔”，方法比知识更重要，因此，在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生学习的方法，使他们不但能“学会”而且能“会学”．教学过程中，让学生通过思维训练、探究性活动训练，通过亲身经历将实际问题抽象成数学模型，尽可能的让学生掌握较多的学习方法，培养良好的学习习惯、调控学习过程和灵活应用数学知识的能力．

总之，只要学校、家庭形成教育合力，有意识地给予学困生主动锻炼的机会，给予他们更多的赞许和鼓励，都会内化为学困生的自信心，一旦稍有成功和进步，就会信心倍增，形成良性循环，进入正常的学习轨道．