浅谈提高初中科学课堂效率的策略

【摘要】目前，大家对于科学教育并不陌生，它是一种让学生更能发挥自我能力的教学方式，中国这几年从传统教学再到如今的科学教育转变很大。而科学课堂需要不断的提高教学质量和效率才能充分的进行，所以，它更需要教师和学生的共同努力来完成，本篇将对此问题一一论述解答。

【关键字】科学课堂；科学教学；教师

一、关于初中科学课堂教学现状

什么是科学课堂教学？科学教学就是充分利用传统观念的改进，让教学更加顺畅的进行，自步入21世纪以来，国家越来越注重素质教育，而对于人才的培养上也更加的科学化。对于初中教育来说，诸多国内名校主动教学方式的培养，让学生们乐于实践，勇于探讨，不过科学类教学方法虽然有在实施，但针对性比较强，因为中国初中学校过多，所以就目前初中科学课堂教学来说，多数存在于一些一线发达城市的中学，而对于二三线城市及城镇来说，实施不够彻底，教学方式仍处于保守阶段。所以，为了打破这一现状，要彻底贯彻初中科学课程效率策略，以改变教育固有模式为基础，积极倡导科学教育的重要性，深深体会寓教于乐的教学真谛，保持效率教学准则。

二、如何提高科学课堂效率

（一）创造宽松和谐的教学环境

想要在科学课堂上构建学生与老师交流的优良环境，就要时时刻刻以学生为本，注重构建轻松和谐的学习氛围。不少心理学的研究都表示过，当初中生在心情舒畅的状态下学习和接受新的知识时，才能让自我的思路更加开阔，并且产生活跃的创新思维。而当中学生处于情绪低落或是叛逆期时，思路会变得更加狭窄，而思维也会越来越迟钝。所以，对于初中生来说，只有在宽松和谐的环境下，才能够接受更新更多的知识，并且成就标新立异的学习热情和学习方式。所以，努力去营造一个宽松和谐的教学环境，会让学生之间优势互补，互相学习彼此的有点，共同精进。

在传统式教学当中，不少都是过分强调课堂规矩与师道，从而导致了学生对教师是惟命是从的态度，并且不敢发表自己的想法和一件。我们如今倡导的是民主、平等的师生关系，教学应该以学生为本，要懂得让学生乐于发表自己的意见和想法，这样才敢于向教师和同学提出自己的意见。所以，学生只有在这种轻松的环境中才可能产生自我能力实践和创造思维，而这也为科学教学打造最坚实的基础。

（二）构建积极的学习氛围

学习氛围也是我们所不能够忽略的一个问题，教师在教学中要懂得创造学习情景，并且积极的营造自由、活泼的教学氛围，丰富教学形式和内容，让学生快乐、敞开心扉去学习，让学生真正的爱上学习，而不是根据模式才去学。其次，一定要加强教师与学生之间的沟通与合作，让学生体现主体作用，并且产生自主探索的学习态度，并且学习合作和思考问题。

可以从课程资源培养学生的创造性思维和学习能力，而教师本身，更要善于控制自己的不良情绪，当教师保持激情和热情上课的时候，要时时刻刻用自己的语言特质和教学功底感染学生。对于新生，教师要多鼓励和关怀，并时时刻刻的发现学生的内在潜力，找准问题后及时帮助他们，让每个学生都能看到自己的闪光点，从而激发求知欲。只要我们是真心实意付出，必然会有效果。“以生为本”，引发师生和生生间的交流，从而提高科学课堂教学的有效性。

三、关于科学课堂教学的技巧

（一）培养互动原则保持沟通技巧

当教师提出问题之后，一般情况下，都是希望学生给出正确的参考答案，让课堂能够顺利的进行下去，但是，当学生的回答和老师的问题意图不一样时，老师通常会着急寻找其他的学生回答，而这种方式就足以扼杀学生还处于摇篮中的想法。所以教师最好准备动态案，要学会倾听学生的想法。教师要做到，不随便打断学生的发言，不用自己的预设答案去理解学生的想法。教师面对学生发言的时候，务必要用充满期待的态度，这种体态语言会让学生回答问题更加自信，更加能够充分表达自己的想法。要做到绝对相信学生，温和开导，让学生勇于突破自己的障碍，一个问题永远不止一个答案，即便答案错了，也要理解学生的思考思维，从中寻找问题所在，这才是科学教学的本质所在。

（二）学会捕捉学生的心情和想法。

很多人都知道，初中生还处于发育阶段，所以要学会善于倾听，善于倾听的教师无论面对怎样的教材，无论面对的是如何的学生，都能够创造出充满生命活力的课堂互动氛围。即便一个学生有明显错误的回答，也不要马上打断要懂得耐心倾听，留出足够的时间让的同学自己考虑和理解，可以流露疑惑的表情给予学生提示，而这就是就给学生最好的提示，学会倾听不同学生的不同意见。创造出生生交流的更多契机，让生生交流在科学课堂上更加成熟，做到由教学到自学的改变。初中生是祖国未来的希望，每个人都有属于自己的想法，科学课堂就是开拓思维，寻找每个学生适合自己的学习方式，从而寻找属于自己的学习天地。

结束语：科学课堂中健康有效交流是教学过程中非常重要的策略，不单如此，想要是提高课堂效率，也要增加教师的课堂调控能力和自我调节能力。我们想要创造科学课程，就要为此不断学习，从而开拓自己的教育思维和视野，用新角度来认识理解科学课堂以及课堂中自己，真正使学生与教师在和谐的课堂气氛中，高效的沟通与交流，从而达成科学教学目标。

参考文献：

[1]《浅谈初中科学课堂教学中学生问题意识的培养》2007，钱立娟。

[2]《课堂上听不到的传奇》2011，田廷彦。

[3]《初中教学活动设计案例精选》2012，禹明。

[4]《理想与现实初中科学课程实施研究》2012，郝琦蕾。