转变意识创高效

摘 要：创建高效课堂不是一蹴而就的事。一线教师虽然知道创建高效课堂的必要性和重要性，但在实施的过程中还是“雷声大雨点小”。尽管这样，教师依然要转变惰性意识，积极投身到高效课堂的创建大潮中去。

关键词：高效课堂;教学进度;教学方式

正所谓，万事开头难。创建高效课堂之初也是步履维艰。一方面，老教师教学经验丰富，已经有了自己的教学模式，认为传统课堂虽然老师讲得多，学生做得少，但在同一节课上，学生接收信息的容量是远远多于高效课堂的。多做总比少做强，少做总比不做好。因此，他们在创建高效课堂时是十分消极的，更有甚者对进行高效课堂的创建者嗤之以鼻，冷嘲热讽。另一方面新老师没什么经验，可塑性很强。他们跃跃欲试却无从下手，不知道该采用何种教学方法和教学形式，可以说是在负重奋进，在摸爬滚打中进行探索尝试。他们有所顾虑、有所犹豫。因为高效课堂的高效除了体现在让学生充分动起来之外、理所当然的还要关注学生的成绩。正如一些人认为，啥叫高效课堂，最终把学生成绩提升上去的课堂就是高效课堂。所以，新教师在进行高效课堂的创建时，由于面临着教学进度与成绩评比等诸多问题，也是这山望着那山高，不能死心塌地，破釜沉舟。正因如此，在进行高效课堂创建时，有的一线教师很会“随机应变”，只在一些听评课的活动中才会有意识地精心去设计课堂，想方设法少讲少说，把学生的主体地位体现出来，把课堂教学的高效体现出来。这样的课上出来进展非常顺利，却让人感觉合作交流弄虚作假，也难以形成一个值得推广的模式，因为到了平时的课上他们还是借助传统课堂照灌不误，早把高效课堂一事忘得一干二净。

诚然，衡量课堂是否高效的标准远不止这些，这就需要有关部门多给这些参与高效课堂创建的一线教师一些鼓励和动力，要看到他们激情的付出，能接受他们取得的成绩，更要包容他们暂时的失败。作为一名数学教师，我已经加入并参与了学校的高效课堂创建活动，但确实体会到了高效课堂的创建绝不是一朝一夕的事，不是某一个年级、某一个班、某一个学科的事，而应该是从义务教育阶段就努力打造的一种课堂模式，养成的一种学习习惯。只有这样，才能实现终身教育的高效，而不是各个学段、各个学科上学习方式方法的脱节。

因此，一线教师必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断促进自身意识的转变，进而转变自身的教学方式，把自己从滔滔不绝的枯燥课堂中解脱出来，把学生从书山学海的繁重课业中解救出来。一线教师不要做学生的“替身”，要让学生动真情有实感，只做实现高效的“助手”即可。

参考文献：

王玉强.深度教学：构建优质高效课堂的方法[M].华东师范大学出版社，2012-08.