“五个转变”打造高中政治高效课堂

摘要：在新课改的背景下，高效课堂的教学理念备受重视。本文针对目前高中政治课课堂教学效率低，学生有厌学情绪，成绩难以提高的现状，提出了“五个转变”，着力打造高中政治高效课堂。

摘要：高中政治；高效课堂；教学思路；探究式教学

中图分类号：G631 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）49-0045-02

所谓“高效课堂”就是一切以学生为中心，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。打造高中政治高效课堂，其目的就是要做到“两个减轻”“两个提高”，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学习压力；提高学校的整体教育质量，提高学生的综合素质和实践能力，最终到达培养具有创新能力，综合素质高的“四有”新人的目的。

那么，如何打造高中政治高效课堂呢？通过长期的教学实践，笔者认为要打造政治高效课堂必须实现“五个转变”。

一、转变学生对思想政治课的认识――高中思想政治课学什么，学了有何作用

日常生活中我们都有这样的体会：我们要去某一个以前没有去过的地方，去的时候觉得路好远好远，心里老是在嘀咕怎么还没有到呢？但是当我们回来时我们却觉得其实也不是很远。之所以会这样是因为回来时我们目标明确了，知道怎么走了，所以就感觉近了。思想政治课长久以来一直被学生认为：既枯燥乏味，又学而无用。这使得学生在学习过程中普遍产生厌倦情绪，学习的效果很差。因此，要打造高效课堂，首先要激发学生学习思想政治课的兴趣。而要激发学生的学习兴趣，首先要让学生知道要学什么，学了有什么用。目标明确了，学习就变得容易了，兴趣也就来了。

思想政治课涉及到社会生活的诸多方面，与人们的现实生活联系密切，这是其他学科无法比拟的。通过经济生活的学习，学生可以更好地了解社会经济生活，正确地认识与解决经济生活中的实际问题；通过政治生活的学习，可以提升学生参与政治生活的素养和能力，增强公民意识和国家观念；通过文化生活的学习，可以让学生认识中国的传统文化，感知世界先进文化，增强民族自豪感，激发为中华之崛起而读书的爱国情怀；通过哲学生活的学习，可以培养学生的辩证思维，有利于学生正确处理各种社会关系，正确应对各种困难，乐观积极地面对未来。譬如：通过对价值规律的学习，可以引导学生自觉运用价值规律，“贱买贵卖”，更好地安排自己的经济生活；通过矛盾分析法的学习，可以教会学生一分为二地去认识自己，既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足，既不能自高自大，也不能妄自菲薄，以及正确处理人生中遇到的各种问题等。

针对目前教学的实际，教师在教学之初就应该粗略介绍高中思想政治课各个模块的内容，让学生认识到思想政治课内容的丰富多彩，并把学习思想政治课的实际作用告诉学生。学生知道了学什么，学了有什么用，目标明确了就会对思想政治有极大的学习兴趣和热情，从而提高课堂教学效率。

二、转变教师的教学思路――要明确教会学生学习的方法更重要

当今是一个“知识爆炸”的时代，是信息化的时代。在浩瀚的知识海洋中，一个人在学校靠教师传授的知识是很有限的，大部分知识的获得，要在步入社会后，在工作实践中依靠自主学习而获得。在这样的时代背景下，不管老师多么无私地倾囊相授，如果授的仅仅是“鱼”，而不是“渔”，那么这种教学效率也是低下的。所以，“授之以渔”，教会学生学习的方法，培养学生的自学能力是提高教学效益的关键所在。

“授之以渔”道理很简单，老师们也都懂这个道理。但是在实际的教学实践中老师们往往还是遵循着“老师教，学生学”的模式。在这种模式下老师“满堂灌”，授的还是“鱼”，学生被动学，效率还是极其低下。之所以出现这种状况，原因有三：其一，教育教学评价标准单一，只看分数。学生看的是分数，家长看的是分数，领导看的是分数，社会看的是分数。老师被各种“学生的考试”、“教师的考评”所困。老师为了学生能考出好分数，为了自己考评能合格，不得已向学生灌输大量的内容，而不容学生发表自己的看法，不容学生创新；其二，老师们对学生的能力没有足够的信心，不相信学生的自学能力，不敢放手让学生去自主学习；其三，老师缺少一些淡泊名利的勇气，太在意眼前的评价。

俗话说：磨刀不误砍柴工。其实“授之以渔”与提高学生的考试成绩并不矛盾，只是需要我们调整一下整体的教学思路：在低年级的时候多花功夫教会了学生学习的方法，注重小组合作探究教学方法的运用，逐步提高学生获取信息，分析问题，解决问题的能力，然后逐步放手让学生自主学习，老师重点答疑。当然在这个过程中，需要教育管理部门逐步完善教育评价机制，也需要老师对学生要有足够的信心，还需要老师有足够的勇气淡泊名利，不要太在意各种眼前的考试考评。

三、转变学生的学习方法――变“被动学习”为“主动学习”

在我国现行的高考制度下，高中教师的压力大，高中学生的压力更大。以高三文科为例，很多学生希望自己的学习成绩好，但同时又有这样的困惑：老师讲课我认真听了，布置的作业我也认真做了，要求记的知识点我也记了，可是为什么我的学习成绩还是不好呢？特别是进入了高三，原来有的科目是自己的优势科目，学得比较好的，现在也不行了，后退了，这是为什么呢？而且现在还感觉每天有做不完的作业，背不完的书。很多知识点记了又忘了；很多知识点记了，可是问答题还是做不好，这是为什么呢？

其实要解决以上问题方法也很简单，就是变“被动学习”为“主动学习”。怎样才能从“被动学习”转变到“主动学习”呢？

首先，学校要取消“限时训练”。所谓“限时训练”就是在规定的时间完成规定的作业。在一味追求升学率的背景下，“限时训练”被很多学校当成了制胜的法宝。诚然“限时训练”在提高学生的做题速度方面有一定的作用。但是“限时训练”一般都是挤占的学生的课余时间，这就使得学生完全没有了自由支配的时间，当然也不可能落实自主学习计划。所以“限时训练”是弊大于利，必须取消。

其次，学生要做到以下三点：一是主动地找准自己的问题；二是“对症下药”，制定计划；三是持之以恒。学生要想制定目标、计划，就得认识自己，分析自己，找到自己学习中存在的问题。所以，学生首先应该了解在所学的各门学科中，哪一门或哪几门是自己的优势，哪一门或哪几门是自己的劣势。对于优势科目要一如既往地学习，继续保持这种优势，而对于劣势科目则需要有目的、有计划地采取措施去加强。在这个过程中，一定要注意的就是坚持。不要指望自己复习一两个星期成绩马上就有提高，那是不可能的。学习是一个积累的过程，只有坚持到最后，才会有收获。

当然，每一门课有每一门课的特点，每个人有每个人的学习方法，所以，没有一种学习方法是万能的。但不管用什么方法，有一点是相同的，就是要“主动”。只有“主动”才不会“被动”。

四、转变学校管理模式――“封闭式管理”与开放式教育的矛盾

“封闭式管理”是当前很多学校所推崇的一种管理方式。这种方式得到推崇主要有这样一些原因：可以让学生在封闭的环境中“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”；当今社会复杂，封闭式管理能够为学生创造一个相对安全的环境，防止一些恶性事件的发生，减轻学校的管理压力；封闭式管理还能让学校内部的一些经营形成垄断，让相关部门和人获益。

封闭式管理的弊端也是显而易见的。当今是“知识爆炸”时代，是信息化时代，我们的教育应该是开放式的，应该要面向世界、面向未来。而封闭式管理在学生和世界之间筑起了一堵高墙，让学生与世界隔绝，阻断了从社会获得知识的途径。人应该是社会中的人。学生首先是人。教育首先也是要让学生成人，然后才是成才。封闭式管理培养出来的是一件件标准化的“产品”，而不是社会化的人，这是违背人的本性的，是不利于学生的长远发展的。封闭式管理模式下，很多学校要求学生趴在桌子上睡午觉，导致很多学生小小年纪就患上了腰椎颈椎疾病，不利于学生的生长发育。同时，在封闭的环境中，学生长期处于一种压抑的状态，久而久之容易引发一些心理问题。

可见封闭式管理是弊大于利的，是违背教育规律的，应该尽快改变这样的管理模式。只有在开放的环境中，学生才能多渠道获取信息，并对信息进行加工处理，形成自己的判断、观念，并运用到课堂学习中，提高课堂学习效率。

五、转变对素质教育与应试教育关系的认识――素质教育与应试教育相结合

一直以来有人认为素质教育就是好的，应试教育就是不好的。这种评价太过简单，太过草率。素质教育与应试教育是相对应的两个概念，两种教育模式。但二者并非绝对对立的，只是各有侧重。素质教育侧重于教育目标，侧重于人的素质的全面发展。应试教育侧重于教育评价，侧重于用考试的方式来评价教育效果。素质教育是先进的教育思想、理念，是教育发展的方向。但应试教育短期不会退出历史舞台。考试制度是到目前为止最客观、公正、有效的评价手段。只要不取消高考制度，就一定会存在应试教育。

在实践中，我们应把素质教育与应试教育有机地结合起来。一方面，素质教育不等于不要考试。素质教育的效果监测仍然离不开考试这种手段。另一方面，应试教育并非完全不可取，只是考试的方式可以灵活多样，考试的内容应该不仅仅限于知识的考察。教师要正确处理好二者的关系，最大限度地增强素质教育的正面效应，减少应试教育的负面影响，促使它们往好的方面转化，防止往不利于素质教育的方面转化，使学生的文化素质，心理、政治、思想、道德、身体素质都得到健康发展，从而提高课堂教学效率，实现多维度的教学目标。

社会在发展，人类在进步，教育也应该适应社会的发展和人类的进步作出相应的转变。每一位教育工作者不仅要有转变的思想，更要有转变的行动。只有这样，我们的教育才会真正发生改变，我们的课堂效率才会提高，才会培养出适应社会发展的创新型人才。